(姜大源)以工作过程为导向的职业教育课程改革重点.ppt

* * * * * * * * * * 学科体系 专业教室； 教学简约； 内容传授 行动体系 职业情境； 教学反思； 学习管理 学科体系与行动体系教学比较 教学方法：教师中心 教师讲述；师生对话；考试考核 归纳、演绎 分析、综合 教学方法：学生中心 小组学习；自我调节；咨询建议 项目、案例 仿真、角色 （二）行动体系课程内容排序与认知心理顺序 行动体系课程的内容编排则是串行结构。 学习过程中学生认知的心理顺序，与专业所对应的典型职业工作顺序，或是对实际的多个职业工作过程经过归纳抽象整合后的职业工作顺序，即行动顺序，都是串行的。 针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，将收到事半功倍的效果。 学科体系的课程结构导致陈述性知识与过程性知识分离，理论知识与实践知识分离，知识排序的方式与知识习得的方式分离。 这是与职业教育的培养目标相悖的。而且与职业教育追求的整体性学习的教学目标相悖 。 课程开发 学科体系 行动体系 课程1 课程2 课程…… 课程n 工序1 工序2 工序n 构成说--并行体系 生成说--串行体系 … 与技能集成的教学内容 典型的职业工作过程 （三）知识的总量未变，知识排序的方式发生变化 ●按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理