微课程在教学中的应用研究摘要.docVIP

微课程在教学中的应用研究 李景川 陕西师范大学 新闻与传播学院，陕西 西安 710062 摘要： 关键词：；；； 随着信息技术与通信技术的不断发展，进入微时代的我们开始追求微文化，微博、微电影、微小说、微信……不断兴起和快速发展。社会的飞速发展和人们的高节奏生活，也使得整段学习的时间越来越少，人们急切呼吁一种简单、便捷、有趣、高效的学习载体。而且网络技术的普及，不断为新的学习方式创造着新空间……，微课程的产生，满足人们快餐式的学习，使他们可以利用零碎时间来学习和思考。微课程也在更广泛的需求和应用中成为了一种新的教学活动和学习资源。 一 微课程的概述 微课程由于刚刚兴起，对它的定义当然是众所纷纭，但它绝不是概念的炒作，绝不是又一个口号的喊出。 微课程的概念 “微课程”（Microlecture）David Penrose）于2008 年秋首创的[]。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（KnowledgeBurst）。Penrose认为60秒的知识脉冲（knowledge burst）只要在相应的练习和讨论的支持下，能够取得与传统长时间讲课一样的效果。 微课程（microlecture）是运用建构主义方法化的、可以利用任何零碎时间来学习的，有具体结构、精简充实的多媒体内容。微课程不仅是种一种工具、一种教师成长的方式，更是一种学习资源、一种教学活动。借助微课程，教师将隐形成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。而且通过微课程的生产和消费，教师们不断深入反思、不断归纳总结，在不知不觉中得到成长；在微学习和终身学习的理念下，微课程是其重要载体，是方便学习者随时随地随处学习优秀学习资源。信息时代的学生，个性化学习的愿望是比较强烈的，微课程有助于解决个性化的学习问题。 微课程与微型课程 为进一步了解微课程的概念，在这里对微课程和之前已经提出的微型课程做一下对比分析。新加坡南洋理工大学国立教育学院在1998年开展了微型课程 Microlesson 项目。项目主持人Philip Wong教授认为，微型课程是运用计算机通讯技术 ICT 来达到特定目标的小教学材料。微型课程一般是一系列半独立性的专题或单元，持续时间比较短，一般只有1-2个学时，教学的组织规模也比较小[]。由此可见，微型课程 Micro Lesson 针对的是以信息技术为支撑的完整的教学活动，促进信息技术更好地整合于教与学，时间与规模都是微型的，而微课程则以微视频为核心教学资源开展教学，可以整合常规课程教学，也可以供学生自主学习与教师发展所用;微型课程基于现实的学校课堂教学，属于正式学习范畴，而微课程则适用于正式学习、非正式学习或兼而有之[]。 微课程的特点 1.“微”的特色:短暂、高效。 即所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。短时间的小块内容，易于学习者接收和记忆，也可以最大限度的利用零碎时间完全一次次的学习和思考。满足了学生者“随时、随地、随需”展开微学习的要求。 2.微课程的内容:精简、充实。 微课程的内容直接指向具体问题或针对性的知识，层层剖析，主题突出。通过小现象发现真问题，关注细节、深度思考、以独特的视角将理论不知不觉中侵入实践中。 3.微课程的介于文本与电影之间的表现形式 使右脑学习成为可能，研究表明，人左右脑的分工是不同的。有人这样比喻:“左脑就像个雄辩家，善于语言和逻辑分析；又像一个科学家，擅长于抽象思维和复杂计算，但刻板、缺少幽默和丰富的情感。右脑就像个艺术家，擅长于形象思维和直觉，对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的感悟力，空间想象力极强；不善言辞，但充满激情与创造力，感情丰富、幽默、有人情味。” 右脑是创新能力的源泉，而“左脑人”将被电脑取代。在这样的背景下，微课程在创造一种“右脑学习”的可能——一种富有艺术感的学习。[]根据不同的需求和对象，而有的放矢。 4.可操作性强 国内微课程与现实有较强的关联性，它的内容直接指向解决实践问题, 通过学习后可以运用于实际之中。 5.应用广泛 微课程内容相对独立, 可独立使用, 也可嵌入使用, 还可以组成系统, 综合使用。而且使用方便，可以通过多种渠道随时随地的进行学习 二 微课程在教与学中的作用 微课程作为工具的“四化”功能，以及作为一种新型的教学资源越来越受到广大师生的推崇和青睐，进而在教与学中将越来越发挥着不可替代的重要作用。我们认为有以下几点： 改变研究形式，促进教师成长；传统专业研究涉及背景、意义、理论依据等，虽面面俱到，理论宏大，颇具深度。但并非人人可以胜任，而微课程则从身边实实在在的小问题、小现象出发，通过亲身的层层剖析和研究，最终解决了这一现实问题，再以喜欢的方式将这