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通过对远程教育优势和弊端的分析提出完善远程教育在现代教学中应用的方法 How to perfect Distance Education Introducation 1.1 远程教育的定义 广义的远程教育和狭义的远程教育 广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式（谢新观，2001）。 狭义的远程教育：学校教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的 各类学校或社会机构组织的教育的总称。（丁兴富，2002） Distance education is defined as:Institution-based, formal education where the learning group is separated, and where interactive telecommunications systems are used to connect learners, resources, and instructors. 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务。 1.2起源 计算机进入教育教学领域，经历了两个阶段。第一阶段是计算机辅助教学（CAI），即把计算机当做教学辅助工具的辅助应用阶段；第二个阶段是通过互联网，利用多媒体技术和虚拟现实结束产生虚拟教室，即远程教育。 远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育 　　 1994年底，在当时国家教委的主持下，中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程由清华大学等10所高校共同承建。这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网 　　 1996年清华大学王大中校长率先提出发展现代远程教育； 1997年，湖南大学首先与湖南电信合作，建成网上大学。 清华大学则在1998年推出了网上研究生进修课程 　　 1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校 　　 1999年教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》；9月，CERNET高速主干网建设项目立项，目标是在2000年12月前完成CERNET高速主干网的建设，满足我国现代远程教育需求 　　 2000年7月教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》；同时将现代远程教育试点院校范围扩大到31所，并颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》，根据这个文件，31所试点院校具有很大的自主权：如可以自己制定招生标准并决定招多少学生，可以开设专业目录之外的专业，有权发放国家承认的学历文凭等 　　 2000年7月31日，31所试点高校在北京成立了高等学校现代远程教育协作组，以加强试点高校间的交流与合作，促进教育资源的建设与共享 　　 2001年7月，教育部继续扩大现代远程教育学院的试点范围，从原有38所院校扩至目前的45所 远程教育的四种方式 . 电大，函大：在传统的信息渠道上建立的教育体系模式。第一次使人们知道获得知识不一定需要一个固定的教室,但仍以教为中心，即使有学习的反馈也是周期长，效率低。 . 有线电视：带宽大，传输快，对多媒体的数据传输有很好的适应性。但是仍是单向传输，交互性差，影响教师与学生、学生与学生间的交流。现在正在研究cable modem基于有线电视网的双向传输。 . 远程卫星转播：卫星通讯技术与局域网的联系使用适用于有 组织的定期下载信息在局域网内浏览。 . Internet：依靠全球互联网或局域网互享资源，交流传递信息。这是目前发展最快，优点最多，也最有前景的远程教育信息载体。 我们之所以这样推崇Internet远程教育，除了他本身确实发展得这样迅速之外，其根本原因还是由于Internet远程教育有着利远大于弊的优点和广阔的发展前景。 利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习