《质量的研究守恒定律》说课课件.pptVIP

* 人教版九年级化学上册 第四单元 课题1 质量守恒定律 说教法 说教材 说学法 说教学过程 说板书设计 （一）教材内容的地位及其作用 一、说教材 在本节内容之前，学生已经知道了物质经过化学反 应可以生成新的物质，但并没有涉及到反应物与生成物 质量之间的问题。而本节开始从生成何种物质向生成多 少物质方面过渡，引导学生从量的角度去研究化学反应 的客观规律，为后面化学方程式的书写和计算的教学做 好理论准备。以往一些学生，常常因为没有正确理解质 量守恒定律，不能正确书写化学方程式或进行有关计算， 所以本节内容是第四章的基础，也将对整个初中化学乃 至今后化学的学习起到至关重要的作用。 （二）教学目标 知识与技能 一、说教材 1、理解质量守恒定律的涵义以及守恒 的原因; 2、学会运用质量守恒定律解释一些化 学现象和解决一些化学问题； (二)教学目标 过程与方法 一、说教材 1、通过实验及分析，形成利用实 验发现问题、探究问题的能力； 2、通过对化学反应实质与质量守 恒原因的分析，提高逻辑推理 能力； （二）教学目标 情感态度 与价值观 一、说教材 1、通过探究学习，形成善于合作、勇 于探索、严谨求实的科学态度和创新神； 2、形成透过现象认识事物本质的辩证 唯物主义观。 教学重难点 （二）教学重难点 一、说教材 重点： 对质量守恒定律含义的理解 和运用； 难点：从微观角度认识质量守恒定律。 二、说教法 1、谈话法 根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让 学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对 问题的解释、提出问题假设的方法。 2、讨论法 就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境，组织协 作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见， 通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论 二、说教法 3、实验探究法 这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。 让学生自己动手做实验或观察教师演示实验，边观察、 边记录、边思考、边讨论，实现以观生趣、以趣激疑、 以疑导思、以思求知、以知增能。 二、说学法 1、探究学习法 学生通过实验来探究，一个化学反应中反应物与生成 物之间质量总和的关系的过程，培养学生的动手操作能 力、观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、合作学习法 利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、说教学过程 设置问题、创设情境 活动探索、建立模型 解释应用、拓展提高 交流收获、体验成功 四、说教学过程 1、设置问题、创设情境 上课之初让学生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热 分解的文字表达式，然后发问，这两个反应中反应 物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系，此 时学生被难住了，于是导出本节课所要学习的主题， 随后提出本节课所要达到的教学目标。这样使学生 明确探索方向，同时激发学习兴趣。 四、说教学过程 2.活动探索、建立模型 【提出假设】当学生发现“反应物的质量同生成物的 质量之间究竟有什么关系”这个问题后，引导学生对自 己发现的问题作出尽可能多的假设： （1）反应后物质的总质量可能增加； （2）反应后物质的总质量可能减少； （3）反应后物质的总质量可能不变； （4）在某些反应中可能增加； （5）在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。 四、说教学过程 2、活动探索、建立模型 【设计实验】在充分假设基础上，让学生测定几个化 学反应前后物质的质量，看会出现什么情况，然后说 出接下来要做的几个实验： （1）NaOH 溶液与CuSO4 溶液反应； （2）NaOH 溶液与FeCl3 溶液反应； （3）Na2CO3 溶液与CaCl2 溶液反应； （4）BaCl2 溶液与Na2SO4 溶液反应； 四、说教学过程 2、活动探索、建立模型 【实验求证】演示实验（1）后,讲解实验的注意事项，然后让学生思考其它的反应又会出现什么情况,然后将学生分为五个小组来进行分组实验，并交待清楚实验的目的，以及各小组成员应该如何协作完成实验，并要求学生在实验过程中认真观察实验现象，并记录好相关实验数据。 四、说教学过程 【得出结论】实验完毕后，由各小组代表汇报实验结果， 接着让学生思考以下问题： ①所用的溶液中哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加 反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？ ②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质 的总质量是哪些物质质量之和? ③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量，其实质 上是什么在反应前后的总质量相等？ 让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际 间交流。 四、说教学过程