《乡愁》省技能大赛精品课件.ppt

至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。著名文集有《白 玉苦瓜》 、《灵河》、《石室之死》等。  （光中幼时与母合影） ［示例］余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。 教给学生欣赏诗歌的方法，可以使学生在今后的诗歌欣赏中如鱼得水，尽享诗歌之美。 接受美学认为：文学作品潜在的美学价值只有通过接受才能得到实现，但这种接受并不是被动的，而是积极的参与，依靠形象思维，结合个人的生活体验，对作品中的艺术形象，通过联想发掘出它的内涵。 当学生调动了他所有的已有经验经过想象，通过配乐朗诵，那优美的散文，诚挚的情感，凄清的《思乡曲》，将会又一次把同学们的思绪带入那辽远的时空都不会使这种感情褪色的情愫之中。 1、资料导入 1949年去台湾当时年仅21岁，再还 乡时已64岁。正如他自己所说︰“掉 头已去是风吹黑发，回首再来已雪 满白头。”70年代初创作《乡愁》，在 回忆创作时他说︰ “随着日子流失愈 多，我的怀乡之情便日重。在离开大 陆整整20年的时候，我在台北厦门街 的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便 写出了乡愁。可20分钟写出的是20年 的思乡之情。” （四）、拓展延伸说乡愁 掉头一去风吹黑发，回首再来已雪满白头 （晚年终见大陆故土） 2、图片释解 * * * * * * * * * * ——《乡愁》说课 说课人：中文系 张百贵 乡愁说课稿 1.说教材 2.说教法 3.说学法 4.说教学程序 5.说板书设计 一、说教材 （一）地位与作用 本诗是人教版七年级下册第四单元四首诗中的的第二首诗。是在学习一首诗的基础上加以延伸。 余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中之时写下此诗，表达了其渴望祖国统一的心情，具有爱国主义教育意义。 （二）学情分析 　　“能欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品” 　　“对作品的思想感情倾向作出自己的评价” 　　“品味作品中富有表现力的语言”。 ———《新课程标准》 七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对诗歌意境的领悟都有一定的困难，利用电化教学手段可以使抽象的乡愁形象具体，有助于学生理解和记忆。 （三）【教学目标】 1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 2、通过诵读理解本诗独创的意象、精巧的构思、深刻的主题和近趋完美的形式，培养学生想象和联想的能力。 3、深刻理解作者的思乡之情，由背景引申开去，激发学生探索作者、探索乡愁诗的兴趣。 （四）重点与难点 【教学重点】 学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读；培养学生想象和联想的能力。 【教学难点】 深刻理解作者的思乡之情、爱国之情，理解本诗所包蕴的文化内涵。 二、说教法 根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用一下几种教学方法。 1、情景导入法。运用多媒体手段，用小提琴《思乡曲》结合画面及古诗词，创设情景，导入新课。 2、诵读感知法。鉴赏诗歌的第一步就是读。本课设计了“三读”策略，让学生在读中感悟诗歌的音韵美。 3、诗文联想法。本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过用散文化的语言来改写，体会画面中所蕴涵的亲人之爱和家国之思。 4、诗歌欣赏法。“授人以鱼不如授人以渔”。教给学生一般的欣赏诗歌的方法，加深对诗歌主题的理解。 启发、联想性原则 三、说学法 听 说 读 写 好的学习方法，其一便是学会倾听，在倾听中去学习。 学生是否真正接受了本诗潜在的艺术价值，需要通过语言表达出来。 有感情的朗读是学生欣赏诗歌的主要方法。通过读去品味诗歌的内容和主题。 学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，用散文的语言来改写诗歌。 学习的基本方法 四、说教学程序 古诗配乐识乡愁 诵读声声感乡愁 妙笔联读解乡愁 拓展延伸说乡愁 (一)、古诗配乐识乡愁 1、导语 乡愁，是我国浩瀚诗歌中一个历久弥新的主题。提起它，人们的脑海里会涌现许多有关乡愁的诗句。下面播放小提琴曲《思乡曲》，让学生一起走进古人的乡愁世界。 2、简介作者 了