【建湖县初中生物备课】苏科版七年级生物上册第一章第二节《生物与环境的关系》.docVIP

建 湖 县 初 中 生 物 备 课 用 纸 年级 七 学校 冈实 周次 一 课题 1.2生物与环境的关系 课时 1 课型 新授 主备人 郑学胜 教学目标 知识目标： 1. 掌握生态因素的概念，并能说出生态因素具体包括哪些因素。 2. 通过探究实验举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，理解生物生存依赖一定的环境。 3. 举例说明生物和环境之间的关系。 能力目标： 通过本节的探究活动，初步体会探究的一般过程，体验如何控制实验变量与设置对照实验。 情感态度与价值观目标： 1.在小组实验活动中，建立小组活动秩序，学习与他人合作。 2.形成相应的环境意识，以及尊重生命、热爱动物的情感。 教学重点： 举例说出生物与环境之间的关系。 教学难点： 探究影响鼠妇分布的非生物因素。 教学用具： 多媒体课件、纸盒、黑纸板等 教法： 实验法、探究法、讨论法 教学流程 教学过程 教 学 活 动 二 次 备 课 ?导入 一、生物的生存依赖一定的环境 师：同学们请打开教科书第8页，观察节头情景图“沙漠的仙人掌”，大家知道，野生的仙人掌能够很好的生活在沙漠里，而高大的乔木和农作物却不能在沙漠里生活，哪位同学说出其中的原因? 生：沙漠里干旱、缺水；高大的乔木、农作物不适应沙漠环境，而仙人掌适应沙漠环境；高大乔木、农作物需水量大，仙人掌需水量小。 师：同学们回答的很好，看起来水是影响生物生活的一种因素，其实，在生物生活的环境中有很多的因素都能够影响生物的生活，比如水、光、温度、空气、土壤和影响某种生物生活的其他生物等，我们把环境中影响生物生活的各种因素叫生态因素，其中水、光、温度、空气、土壤为非生物因素，影响某种生物生活的其他生物为生物因素。 教学过程 教 学 活 动 二 次 备 课 ? 如熊猫的数量会因箭竹的大量枯萎而减少，这里的箭竹就是影响熊猫的生物因素。课前我发现每个小组的同学都带来了所采集到的鼠妇，哪位同学能说一说，你是在哪里采集到鼠妇的? 生：同学1 在花盆下边。 同学2 在潮湿的砖块和石头下边。 同学3 在一堆烂草下边。 ?师：说的很好，由于同学们平时注意观察，知道鼠妇的生活环境，所以很容易就采集到鼠妇?。大家思考一下，鼠妇的生活环境有什么共同的特点? 生：阴暗、潮湿。 师：回答很好。在干燥和光亮的环境中是不容易看到鼠妇的。那么鼠妇为什么喜欢生活在阴暗潮湿的环境中呢?看来环境中的一些因素确实能够影响生物的分布，下面请同学们阅读课本第8页，“探究影响鼠妇分布的环境因素”的内容，提出探究的问题是什么?通过小组交流、讨论，提出的可探究的假设是什么?提示：影响鼠妇分布的环境因素，主要是指非生物因素而在几种非生物因素中，应该排除那些现有实验条件不计可的探究因素。 生：提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么? 小组讨论交流，提出假设：影响鼠妇生活的主要环境因素可能是水或光? 师：提出问题，作出假设同学们已经确定。光和水对鼠妇的生活究竟是否有影响?请各小组的同学讨论、合作，共同设计实验并进行实验加以验证。提示：对于光和水这两个环境因素来说，同学们是否可以分别利用推荐器材和其他器材，各设计一组对比环境，如对光这一因素，可设计一组“光亮和黑暗”的对比的环境，变量是光，其它因素都相同；而对水这一因素，可设计另一组“干燥和潮湿”的对比环境，变量是水，其它因素都相同。 并把实验过程中鼠妇活动情况的数据记录到所发下的统计表中，并绘制曲线图。 生：小组讨论，设计实验并进行实验。 师：请各小组的同学汇报交流一下实验设计情况。 生：A组?我们选一个洁净的纸盒，放在一张白纸上，用不透光黑纸板将纸盒的一半遮住，人为地制造一个“光亮与黑 教学过程 教 学 活 动 二 次 备 课 暗”对比环境，然后把20只鼠妇放到光亮处，观察鼠妇的活动，发现大部分鼠妇陆续地爬到光线较暗的地方。 B组?我们用一个干燥、洁净的玻璃盒，把一侧放入潮湿的土壤，另一侧放入干燥的土壤，制造一个“干燥与潮湿”的不同环境，然后把20只鼠妇放入干燥的土壤上，观察鼠妇的活动，发现大部分鼠妇陆续地爬到潮湿的土壤上。 师：同学们做得成功。同学们在设计实验时都按照要求，分别围绕“光”、“水”这两个变量设计了两组对照实验，对于“光”这个变量，设计了“光亮与黑暗”的对比环境，其他因素都相同；对于“水”这个变量，设计了“干燥与潮湿”的对比环境，其他因素都相同。有哪位同学能说明一下这样设计有什么好处? 生：同学1：便于进行比较。 同学2 ：更加突出“光”或“水”两种因素对环境中生物的影响。同学3：使实验结果更具有说服力。 师：回答的很好。科学探究中,我们常常采用这种方法