人教版九年级化学下册第九单元课题1《溶液的形成》教案（共5页）.docVIP

《溶液的形成》教学设计 大连市第四中学 王婷 一、教学内容分析 溶液是中学化学中经常遇到的一类混合物。学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在实际生活中经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液，如盐酸、硫酸铜溶液等。学生还知道很多化学反应就是在溶液中进行的，因此对溶液有一定的认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课的条件。但学生对于溶液内涵的认识、应用仍然是感性的、不系统的。教材安排一章有关溶液的学习，让学生集中和系统地学习一些溶液的知识，对于提高学生对所学知识理解和认识是很必要的，同时也为今后的学习奠定了学习的基础。本节课是关于溶液的一些初步知识，主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一稳定的体系。在此基础上帮助学生建立有关溶液较为科学的概念，为下面教学做准备。这部分内容从教学要求上属于“知道”、“了解”层次，涉及的内容较多，为使学生更好的学习溶液的相关知识，我将本节课分为两课时：第一课时包括溶解过程、溶液、溶液的应用、溶解过程的吸、放热现象。第二课时包括溶液的组成、乳化现象。 学生已经具备了一定的基本实验操作的能力，对基本仪器、药品的使用要求和规范操作等有一定的训练；对于一些科学的研究方法,如对比法、归纳法等有了一定的了解；对于小组合作探究的学习方式也有了一些经验。因此我将充分利用学生已有的知识和技能为基础，紧密联系生活和生产实际，在实践中激发学生浓厚的探究欲望，让学生独立思考，合作交流，从而引导其自主学习。使学生感受到化学的应用价值，以利于学生对溶液本质特征的认识。 二、教学设计思路 结合教材内容、学生实际情况，我运用了“探究式”、“启发式”、“讨论式”相结合的教学方法，运用多媒体等手段调动学生参与课堂探究，鼓励学生积极思考、合作学习。设计了如下的教学环节： 1：创设情境 用自制录像引课，设疑：“糖真的没有了吗？”让学生从微粒的观点解释糖溶解的本质原因，为突破难点做铺垫。 2: 分析实质 播放糖和氯化钠溶解于水的微观动画，将看不见的微粒通过鲜活的画面具体在学生面前，使学习内容具体化。 3：实验探究 看过第二段录像后，让学生带着问题出发，进行溶解实验，从实验现象上找出溶液的特点。学生用所学知识解决了实验前的疑惑，有强烈的愿望进入到下一环节的学习中。 4:趣味实验 通过“溶解实验将小木块粘到烧杯上”的趣味实验，将学生的视线转移到物质溶解时温度的变化上。这一部分有两个内容:①知道物质溶于水有能量的变化的原因。②探究几种物质在水中溶解时的温度变化情况。让学生通过亲手的实验，体验到温度的变化，得出准确结论。 5：拓展探究 提出问题如果不用温度计还能设计怎样的实验呢？学生通过空气中氧气含量的测定实验中已经知道了温度的变化可以影响气体体积、压强。在这个问题的设计让学生从已有知识出发，温故知新，又开拓了学生的思路。 6：总结归纳 在这个环节，我引导学生对所学知识进行归纳、整理，揭示知识间的内在联系，获得超越原有知识的认知水平。 7：理解应用 针对本节知识内容，设计相关内容的练习，提高学生分析解决问题的能力。 三、教学目标及重难点 1、教学目标 知识与技能： （1）认识溶解现象； （2）知道溶液是一类重要的物质，在生活生产中的重要应用； （3）探究几种物质在水中溶解时的温度变化。 过程与方法： （1）学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析并报告实验现象。 （2）经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。 情感态度与价值观： （1）发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。 （2）对学生进行微粒在不断的运动等辩证唯物主义观点的教育，培养学生的抽象思维能力。 2、教学重难点 教学重点：认识溶解现象，探究几种物质在水中溶解时的温度变化。 教学难点：从微观的角度理解溶解过程及物质溶解时溶液温度变化的实质。 四、教学过程 （创设情景：从微粒的角度分析溶解的过程） 师：化学是一门重要的自然科学，它存在于生活的各个角落，我们一起来看看。 师：播放录像（姐姐为妹妹冲了一杯糖水，妹妹急得的大喊：“糖没了？”） （通过自制的录像，将本节课的主要内容串联起来） 师：糖真的没了吗？ 生：不是，是溶解在水中了。 师：你能从微观的角度分析一下糖溶解于水的过程吗？（播放糖溶解的微观动画） 生：利用微粒知识解释。 师：氯化钠也能像糖那样溶解于水中，你还能从微粒的角度分析这一过程吗？可结合下面的动画说一说。（播放氯化钠溶解的微观动画） 生：氯化钠中的钠离子和氯离子运动到水分子的空隙中形成了盐水。 师：像糖、氯化钠这样能够以分子或离子的形式分散到水中的过程就叫做溶解。物质溶解后形成的混合物就是溶液。今天我们就一起走进溶液，探究溶液的奥秘