人教版八年级语文上第六单元29课《湖心亭看雪》公开课教学设计.docVIP

? ? ??2015-----2016学年度第一学期《湖心亭看雪》教学设计? 【学习目标】 ? 1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 ? 2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。?? ? 3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。? 【学习重点】??品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。? 【学习难点】??感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 教学过程 一、导入??常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。????? 二、作者简介、检查预习： 1、（板书课题、作者）? 张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。这篇文章就写于他隐居的时候。 2、朗读课文，读准字音 ?三、借助注释，疏通文意? [译文]崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天初更后，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。 ???（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。 到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。 我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!” 四、研读课文： 1、.请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。 ????到西湖的湖心亭看雪。 2、叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。 ????时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分 ????地点——西湖湖心亭 ????人物——作者、两个金陵人（舟子、小童） ????事件——看雪? 五、[合作探究]品读??心灵探密 ??（一）、赏景??写景技法 请找出本文写景的句子。本文写景的方法是什么？折射出人物怎样的情感？ 第一步：品读冰雪（演示课件） 写景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 图A 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 雾凇沆砀，天云山水，上下一白。? ?图B 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 湖上影子，惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三位而已。 ? 师：同学们，A图中的两段文字有什么区别？ 生：第一段多出了三个“与”字。 师：这三个“与”字可以省略吗？ 生：不可以省略。 师：为什么不能省略？ 生：因为大雪过后，天空是白的，云层是白的，水也是白的。上下全是白的。 师：既然全是白的，那么，能分辨出来哪是天空，哪是云层，哪是湖面吗？ 生：不好分辨。 师：也就是说，天空、云层、湖面形成一个整体，天地合一了？所以不能省略三个“与”字。 能从这句景物描写的美句中，读出作者的心情吗？用“因为……所以……”的格式回答。 生1：因为寒冷，所以悲凉； 生2：因为大雪，所以孤独； 生3：因为天地之大，所以显得人格外渺小。 师：雪后的湖上景色如此美丽，难怪作者要在大雪三日后，独自一人到湖上来看雪。说明作者喜爱什么？ 生1：喜爱雪后的西湖美景； 生2：热爱大自然； 生3:作者孤芳自赏，自我清高； 生4：作者不随流俗，不与人同流合污。 图B中运用了作者运用了4个数量词，能不能替换一下，为什么？每人说一个词。 生1：不能替换。因为“一痕”，说明雪后的长堤依稀可见，隐隐约约，恍恍惚惚，似有若无；而一道没有这种效果。 生2：不能替换。因为“一点”说明远处看湖心亭很小，尤其是和皑皑的白雪世界相比，显得十分渺小。 生3：不能替换。因为“一芥”说明舟小。 生4：不能替换。因为“两三粒”说明了数量和人的渺小。 师：啊！“一痕、一点、一芥、两三粒”既说明了明暗，又说明了长短、形态、大小、数量、动静。能对比一下这几个词所指景物的大小吗？ 生：所指景物“一痕”大于“一点,”“一点”大于“一芥”，“一芥”大于“两三粒”。 师：人与大自然相比那简直是“太仓米”。这使我想起一句诗“寄蜉蝣于天地，沧海之一粟。” 生：人与昆虫一样，实在太渺小了，简直是大海中的一滴水。 师：理解的很好。