人教版必修一 1．2．1函数概念的教学设计.docVIP

§1．2．1函数概念的教学设计 一．教学目标 知识要求目标： 1.理解函数的定义、函数的定义域、值域及对应法则。 2.掌握判定函数和函数相等的方法。 3.学会求函数的定义域与函数值。. 能力发展目标： 通过从实际问题中抽象概括出函数概念的活动，培养学生从“特殊到一般”的分析问题的能力，提高学生的抽象概括能力。 情感价值目标： 让学生用函数观点去认知分析现实世界。 二.教学重难点： 重点：函数的概念，函数的三要素。 难点：函数概念及符号y=f(x)的理解。 三.教学导图 分析教材中的三个实例 ↓ 引出函数的概念 ↓ 对概念的进一步解读 ↙ ↘ 根据对概念的分析判定函数 求函数定义域与函数值 ↓ 根据三要素判定函数相等 ↓ 课堂小结 ↓ 课后作业 四.新课讲授 实例（1）一枚炮弹发射后，经过26s落到地面击中目标，炮弹的射高为845m，且炮弹距地面的高度h（单位：m）随时间t（单位：s）变化的规律是h=130t-5 A={t|0≤t≤26},B={h|0≤h≤845} 启发学生用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系：在t的变化范围内，任给一个t，按照给定的解析式，都有唯一的一个高度h与之相对应。 实例（2）近几年来，大气层中的臭氧迅速减少，因而出现了臭氧空洞问题，图中曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积从1979-2001年的变化情况。 引导学生看图启发，从图中明显得知，对于数集A中的每一个时刻t都对应t时刻时曲线在该点的纵坐标。即在数集B中都有唯一确定的臭氧层空洞面积s与之对应。 实例（3）国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高。表中恩格尔系数随时间（年）变化的情况表明，“八五”计划以来，我国城镇居民的生活质量发生了显著变化。 时间（年） 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 恩格尔系数（%） 53.8 52.9 50.1 49.9 49.9 48.6 46.4 44.5 41.9 39.2 37.9 若记A={t|1991≤t≤2001且t∈Z}，B={53.8、52.9··· } 学生探讨交流发现，对于表格中的任意一个时间t都有唯一确定的恩格尔系数与之对应，即在数集A中的任意一个时间t在数集B中都有唯一确定的恩格尔系数与之对应. 教师及时提问：这三个实例的共同点？ 学生认真思考，在教师启发点拨下，归纳总结 共同点：①都有两个非空数集 ②两个数集间都有一种确定的对应关系，即按照这种对应关系对于集合A中任意一个数，在集合B中都有唯一确定的数与之对应。 因此，究其函数的本质，我们用集合和对应的观点给出函数全新的定义。 一般地，设A、B是非空的数集,如果按照某种确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数ｆ（ｘ）和它对应,那么就称 f:A→B为从集合A到集合B的一个函数。记作：ｙ﹦ｆ（ｘ），x∈A。 其中x叫自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域 ， y叫函数值，y的取值范围C={ｆ（ｘ）|x∈A}叫做函数的值域。 对定义的再解读： ①函数首先是两个非空数集之间建立的对应 ②对于x的每一个值，按照某种确定的对应关系f，都有唯一的y值与它对应，这种对应为数与数之间的一一对应或多一对应 ③值域是一个集合且值域是集合B的子集（举例：A为学生的学号，B为1-200的整数集，某次百分制的考试学生学号与成绩的对应） ④认真理解ｙ﹦ｆ（ｘ）的含义：ｆ（ｘ）并不表示f与x的乘积，它是一种符号，表示x经f作用后的结果。（具体怎么作用是后面函数表示法的内容，可初步举例：ｆ（ｘ）=） ⑤函数的三要素：定义域，值域和对应法则。 通过例子加深对定义的理解。 例1.判断下列哪些是函数。（考察①②两点） 1. x 1 2 3 4 5 6 7 8 y 8 7 6 5 4 3 2 1 2.火车站的火车时刻表，不同火车的始发时间和到站时间。 3. x∈﹛x|x≥0﹜ 4. A B A B f f -2 2 -2 2 2 0 2 0 0 4