仁爱版九年级英语教学设计内容 Unit 3 Topic1 and Unit 4 Topic1 的被动语态.docVIP

仁爱版九年级英语教学设计内容 Unit 3 Topic1 ＆ Unit 4 Topic1 的被动语态 所用教科书 ?仁爱版九年级英语 所教年级 ?语 法 课 ?所教单元册数 ?上册 设计主题 ?语法：一般现在时、一般过去时的被动语态 1. 整体设计思路、指导依据说明 ? 以一般现在时、一般过去时的主动形式变被动形式为主题，创设情境引入新知识，以呈现—观察--模仿—感悟—归纳小结-练习巩固为主线，环环相扣，循序渐进地开展课堂教学活动，让学生能运用主被动形式这样的语言结构流利的表达。 2. 教学背景分析 教学内容分析： 本节课为语法课。本节课把九年级Unit3Topic1的语法项目一般现在时的被动语态和Unit4Topic1的语法项目一般过去时的被动语态整合在一起作为这节课的内容。因为一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态的结构有相似之处，对比学习会有更好的效果，所以就整合了一下教材，把Unit4第一个话题的语法项目一般过去时的被动语态放在一起对比学习。以情境导入呈现，通过观察、模仿、感悟、、归纳小结、练习巩固等环节，让学生掌握 主语+be +past participle 的用法。 学生情况分析： 初三的学生较初一初二的学生少了一些活泼，多了一份沉稳；但仍然有一定的的表现欲望，对事物的观察力及归纳能力都有所提高，教师因利势导，结合学生的年龄特点，以及语法课的模式特点，采用任务型教学法，引入竞争合作机制，可以极大限度地调动学生的学习积极性。同时本课教学情境的创设贴近学生生活实际，容易引起学生的学习兴趣，使学生在课堂教学活动中有话可说，有规律可循，通过自己的观察感悟归纳小结，可以在愉悦中收获新知识而不是被动接受通过老师强加的语法公式和概念。 3. 教学目标分析 知识目标 ： 归纳并掌握一般现在时及一般过去时的被动语态 ，熟练运用。 能力目标 ：掌握并熟练运用一般现在时及一般过去时的被动语态来表述事物 过程与方法 ：1. 语法课模式：情境导入呈现----观察---模仿--感悟—感悟---归纳小结--练习巩固 2. 任务型小组合作学习 3. 采用活动途径，倡导体验参与 情感态度与价值观 ： 让学生能自然的运用英语的同时，在课堂的教学过程中适当地德育渗透。 4. 教学重点、难点分析 教学重点和难点： 能熟练地把主动被动语态的句子进行互换。 5.教学用具 ?多媒体教学设备? 教学步骤 教 师 活 动 学生活动 设计意图 效 果 StepI Warming-up: Enjoy a video about Sanya. 教师组织课堂教学，播放一段三亚的风光片，跟学生一起分享美好的风景 在老师的带动下做好上课的准备，同时观看视频欣赏美丽的风景 通过观看一段三亚的美丽风景的视频，让学生感受三亚的自然风光及美景，这样即能使学生尽快进入英语学习状态，又为本课学习做好准备。视频的内容对即将呈现的内容有铺垫作用。 教师的课前准备及美丽的风景让学生的注意力快速回到了课堂上，学生有了饱满的学习情绪。 Step II 呈现 逐一呈现图片，谈论图片，引导学生说出主动语态的句子，同时出现被动语态的句子。 1、T: Sanya is a beautiful city. Many people visit Sanya every year. Sanya is visited (by many people) every year. 2、There are much seafood there. People eat seafood at the seaside. Seafood is eaten by people. 3、以下的句子都用同样的方法呈现。其中有一般现在时及一般过去时的句子。 学生在老师的引导下，通过关于三亚的图片说出主动语态的句子，然后在老师的帮助下说出被动语态的句子 通过视频里的美景创设情境引入句子（主动语态）并呈现被动结构的句子，这样在情境之中理解起来不会显得突兀；学生在老师的引导下对呈现的句子的主被动形式进行感知，符合语言的习得规律。 学生在情境中体会语言，并在老师的带领下慢慢感知语言。 Step III 观察 引导学生观察句子，自己发现主动语态的句子是如果转变成被动语态的句子的。 学生在图片的引导下观察句子，看看主动语态的句子是如何变成被动语态的。 通过呈现，学生对语言结构有了模糊的感知，这时让学生自己观察能引发学生自主学生的内驱力。 学生对语言现象产生了兴趣。 StepIII 模仿 给出带有情境的图片，让学生使用被动语态，模仿语言现象。 学生观察图片的信息，模仿语言现象看图说话。 通过呈