济南版七年级下册生物尿的形成与排出教学设计.docVIP

《尿的形成和排出 第二课时》教学设计 一、设计思路 1.指导思想 《课程标准》是教学的依据，解读《课程标准》是备课的前提。《课程标准》对《尿的形成和排出》有明确的具体内容标准：描述人体泌尿系统的组成，概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径。同学们在上节课学习了肾脏的结构、肾单位的组成和泌尿系统的组成等知识，对尿液的排出也是比较熟悉的，但对尿液的形成过程并不清楚，因此教师在本节的教学过程中应注意运用新的教学理念和灵活的教学方式充分联系生活实际来组织教学。 2.教学特色 实践课程改革精神，通过联系生活、观察图片和视频，多媒体展示等多种教学手段的运用，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，联系已有的知识→建构核心概念→资料分析，与教材进行充分的对话→案例分析→情感升华等学习环节，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。 二、思路支撑 【教材分析】 1.本节内容是新课程济南版版教材七年级下册第三单元第四章第一节，隶属《生物课程标准》第５个一级主题“生物圈中的人”中的二级主题“人体代谢废物的排出”的第一个内容。其目的是让学生在学习了“人的生活需要营养”、“人的生活需要空气”、“人体内的物质运输”的知识后，通过本主题的学习，可以帮助学生对新陈代谢过程形成一个完整地认识，理解尿的形成和排出对于保持体内环境的稳定以及内环境的稳定对于人体进行生命活动的重要意义，从而感知人体的和谐之美，提高学习生物的兴趣。 教材安排了一个演示实验、一个观察与思考和一个分析与讨论等活动的安排来指导学生分析问题和解决问题。在知识呈现上，根据课程标准的要求精选了知识内容，中间通过“相关链接”对教材知识做了适当的延伸，同时以“课外阅读”的形式深化了本节课学习的知识。 2.课程标准要求 具体内容标准 活动建议 描述人体泌尿系统的组成（了解水平） 概述尿液的形成和排出过程（理解水平） 描述其他排泄途径（了解水平） 无 【学情分析】 七年级学生的特点是聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，而且通过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣已有了较大的改善，具备一定的学习技能。不过，因受其年龄等各方面的限制，七年级的学生多半主动学习能力还较差，学生的归纳小结和自学能力等综合素质还有待提高。因此，可以根据其特点通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣；而且在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。 同学们在前面学习了“人的生活需要营养”、“人的生活需要空气”、“人体的物质运输”的知识：知道了食物的消化和营养物质的吸收，吸收的营养物质通过循环系统运送到身体的各个组织内，组织细胞再在氧的参与下将有机物氧化分解释放出能量，这为完整的学习人体的“新陈代谢”奠定了基础。而且他们已具备了初步的实验、资料分析、合作探究的能力。因此，本节内容既符合学生的认知发展规律，又与他们的日常生活紧密联系，力求从“新陈代谢”的整个过程去探讨有关尿的形成和排出的话题。但由于七年级学生缺乏通过数据分析进行推测的能力，所以，教师需在学生进行资料分析时给予指导，在分析数据和推测结论时给予帮助。 【教学条件分析】 学校一般都具有多媒体设备,播放视频资料。 三、教学目标 1.知识目标 1、列表比较血浆、原尿、尿液的区别，并结合生活实践分析尿检化验单。 2、通过观看“尿液的形成和排出”的视频，认识尿的形成过程和排出过程。 3、观察图片说明泌尿系统的组成和各个器官的功能。 4、关注尿毒症患者，关爱泌尿系统健康，明确适量饮水的重要性。 2.能力目标 通过观察肾单位的结构和尿液形成过程的示意图，培养学生的观察能力，并形成结构与功能相适应的生物学观点；通过对血浆、原尿和尿液的主要成分的数据分析，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。 3.情感目标 通过本节课的学习，使学生养成良好的泌尿系统卫生习惯。 四、教学重、难点 重点：尿液的形成过程。 难点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 五、教学策略、手段 教学策略：主要通过观察“尿液形成的动态视频”来突破重难点。 教学手段：运用观察、资料分析和交流讨论的方法以及与多媒体配合完成。 教学过程 教师活动 学生活动 教学设计意图 幻灯片1，课题展示； 幻灯片2，尿毒症患者换肾新闻： 教师提问：尿毒症患者体内的代谢废物无法排出，生命健康受到影响，那么尿液是如何形成，又是如何排出的呢？ 引入新课并板书课题； 教师提示：温故而知新? 幻灯片3，肾脏结构； 幻灯片4，肾单位结构，教师提问：你能叙述出血液的流经途径吗？ 学生观看并引发思考，关注泌尿健康： ? 回忆上节课所学知识，回答问题；（肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→小静脉→肾静脉） 激发兴趣创境引入，并为泌尿系统健康做铺