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课题研究的基础 储朝晖 一、何谓教育科研 定义：运用一定的方式方法，有目的地对教育存在（包括：历史与现实、现象与规律、理论与实践）进行研究。 教育研究的要求（特点）：深入、全面、系统（理性）；以事实为依据（客观、求真、揭示教育规律）、独创性（创新）、实用（有助于改进教育教学，提高教育质量）。 二、课题研究的基本程序 1、选题：依据教育教学实际和研究的专长确立研究的问题。 2、开题：对所选题进行全面、初步论证。包括选题的目的、意义、研究内容、方法、步骤、相关研究情况、完成课题的主客观条件、最终成果的分析评价和预测。开题报告没有固定不变的格式，但通常包含课题名称意及上述所列各项内容。 3、结题：完成研究报告。 基本过程 定义问题（提出问题）——形成假设（分析问题）——观察、实践、实验（验证假设）——收集资料——分析资料——得出研究结论 三、课题研究的基本方法 判断是否做科研，主要看它是否通过科学的方法和程序获得知识（知识还可以通过其他方式获得），现代教育科学研究的突出特征是以解决问题为核心，多种方法结合使用。 常用的方法 观察法：系统地有目的地搜集资料的活动， 文献法：综合运用各种方法查找文献，带着问题查文献，多读教育名著，不只要读文字，更要关注教育家的胸怀态度。一般研究的文献综述都要运用这种方法。 实验法：设置实验因子，检验实验结果。 调查法：有计划有目的地搜集研究对象的材料，包括问卷、访谈、量表。 个案研究法：对研究对象中某个个体的历史与现状进行全面研究的方法。 新近使用的方法 质的研究方法 行动研究法 其他自然科学研究法应用于教育科研，如数理统计、建模等。 四、课题研究的基本规范 1、道德规范 2、研究成果（主要是报告和论文）表述的规范： 语言准确、简炼、朴实，避免用随笔性文句； 结构齐全（导言、研究对象和方法、研究结果不 夸大不压低别人、结果的分析和讨论、结论、附录；论文还要有标题、内容摘要、关键词）； 篇章紧凑； 主题鲜明； 逻辑严密。 3、引文注释的规范：引文必须加注；论文标注法各种期刊有其规范，一般应标出作者、标题或书名、出版社或期刊、时间、版次或期数、页码。 五、课题研究中常见的问题 1、问题意识淡薄 问题意识是对身边发生、存在的与教育职业相关的问题保持一种职业敏感和探求的欲望，它是科研意识的重要内核，大师与一般人的重要区别在于脑中的问题多，许多教师对身边的成堆问题熟视无睹。 问题意识基于专业的素养，否则近于神经质 2、选题泛化 以为任何问题拿来都能研究；事实上只有那些客观存在同时研究这又具备相应专业基础和研究能力的问题才能选作课题加以研究。 一要选真问题，真的标准是实践中确实存在，理论上尚未解决。依据实际需要和自身的兴趣、能力，反复不断筛选。 二要选新问题，新内容、新领域、新角度、新变化（情境）、新条件、新方法。 三要在研究过程中不断明晰所研究的问题，避免研究过程中跑题。 总的要求：力求选题真、准、深，避免假题、大题、泛化题，宁可小题大做，不可大题小作。 3、臆断定论 在没有弄清事实之间的本质联系的时候就下结论。 搬用教条是最常见的一种臆断。 迷信权威也是一种臆断。 4、定位不清 课题研究与日常教学工作有何区别？ 研究是在实践基础上的提升，没有研究只能成为教书匠，通过研究才能成长研究型、反思型的教师。 带有探索性的教育实践才能成为教育科研，一般的教育实践注重教学的直接效果，研究重在探究教育的内在规律性。这些规律是育教学生活密切相关的。如：教育过程与结果，教育目的与手段，学校与社会之间的内在联系。 停留于实践只能获得一些感性认识，教育科研通过科学的方法和程序获取理性知识。 教育研究是一种基于教育实践的人生追求。 5、教育科研的真假混杂 目前虚假研究盛行，见假不怪，习以为常，甚至同情赞赏作假； 教育科研必须在科学的精神指导下进行，必须遵循科学规范，假研究之可能带来功利的结果，对学生成长、教师发展有百害而无一利。 六、本人做研究的感悟 研究经历1 1981年底，迷上了教育研究。 1985年安徽省教育厅发专文分配到安徽省陶行知纪念馆专职从事研究工作，兼任安徽省行知中学教改实验员和高中物理教师，接手中央教科所“七五”陶行知研究系列课题中的子课题《陶行知教育思想与农村教育改革》，提出农科教结合。 1988-1992年任《陶行知全集》（川教版）1-10卷专职编辑，11-12卷编委。 研究经历2 2001年在南京师大获教育管理专业硕士，并考入北京师范大学教育学院郭齐家先生的博士研究生。 2004年获北师大教育学博士学位，6月到中央教科所，先后在科研管理处、特殊教育研究部。 2005年3月借调到教育部人事司工作，10月回中央教科所教育理论研究部工作。 现任《