克拉克#183;克尔的现代大学观.pptVIP

第八讲 克拉克·克尔的现代大学观 ——从刺猬世纪到狐狸世纪的演变 主要内容 克尔“现代大学观”提出的背景 克尔其人 克尔“现代大学观”的主要内容 克尔“现代大学观”的意义与反响 思考 一、克尔“现代大学观”提出的背景 （一）社会背景： 二战以后美国经济、政治、科技的领域都面临变革与挑战，社会进入“彻底变革”时期（施晓光，《美国大学思想论纲》，P102） 1945年，美国联邦科研和开发办公室主任v.布什向总统提交了一份题为《科学，无止境的边界》的报告。报告强调，联邦政府要继续加强对科研和开发的投入，提出加强基础研究，支持高等院校建立重点实验室，成立国家科学基金会，促进科学和教育发展，鼓励大学在军事-工业综合体中发挥作用等。这一报告的出台，使政府和公众意识到科技发展及其成就在保障国家安全和提高人民生活方面具有巨大的潜力。 1949年前苏联爆发第一颗原子弹和1957年发射第一颗人造地球卫星之后，联邦加快了科研和开发的经费投入。有统计数字表明，50年代初美国科研和开发经费约50亿美元，1960年上升到136亿美元，到1970年达到270亿美元。 联邦和企业的大量资助使战后美国的研究机构尤其大学的研究经费充足，因此也极大促进了科学的发展和开发利用，使美国的电子工业、航天工业和汽车工业都得到了突飞猛进的发展。 由于科技的发展，尤其是电子计算机在生产领域中的广泛利用，社会职业结构和阶级结构发生了变化，白领工人比例逐年上升，1950年展就业总数的36.61%,1960上升到40.47%,到1970年，约75%的劳动力从事服务行业。 经济稳步增长，50—60年代，美国生产总值平均增长率为3%，60年代4.3%,国民生产总值从1945年的3552亿元上升到1960年的4877亿美元。 政治处于急剧变革之中。二战结束后，丘吉尔发表了关于“铁幕”的演说，冷战拉开序幕，苏美同盟关系破灭，美国在政治和外交上转向“冷战”轨道。美国在国内大搞“赤色恐怖”活动。“麦卡锡主义”盛行。全美教师联合会和各大学中都拒绝聘任共产党员为教师，一些州立大学还强迫教师举行忠诚宣誓等。 （二）高等教育发展的背景——五六十年代美国高等教育的大发展 按照马丁·特罗关于高等教育大众化的理论，20世纪上半叶美国高等教育在建立多样化的高等教育制度的同时开始从精英高等教育迈向了大众教育；下半叶又从大众教育迈向普及教育。（谢作栩， 《中国高等教育大众化发展道路的研究》， 58） 《军人权利法案》 1944年，美国国会为了补偿第二次世界大战期间服役人员所作出的贡献，同时减少战后可能出现的高失业率等问题，通过了一项《军事人员重新调整法案》，即著名的《军人权利法案》（G.I.Bill of Right）。该法规定，为战时所有在军队服役不少于90天的军事人员提供一年到四年的教育和训练，由政府支付其每年不超过500美元的学杂费和每月50美元的生活补贴。该法案付诸实施后，上百万退伍军人潮水一般涌入高校。1946、1947年退伍军人学生占全美高校学生总数的一半。美国高等教育的规模在1945-1956年间，扩大了近一倍。（谢作栩，P62） 大量退伍军人的涌入给高等学校的教育和管理带来新的问题，从而也使得高等教育发生巨大变化。 《国防教育法》 1957年前苏联人造地球卫星上天，打破了美国科学技术一直领先的优越感。美国朝野一片惊慌。著名教育家、哈佛大学校长科南特等明确指出，前苏联在技术上的突破，正是因为前苏联建立了能够培养技术优势所需的教育制度，并呼吁彻底改造美国的教育制度。首先要下大力气进行科学教育，培养科技精英。在1957-1958年间，美国国会议员提交了多达1500份有关教育问题的议案，并通过了几十项涉及教育的法令。其中最重要的是1958年9月2日通过的《国防教育法》。该法授权联邦政府拨款2.8亿美元给州立高等院校；创设学习贷款计划以鼓励大学生学习自然科学、数学和外语；还首创研究生奖学金计划，每年为上千名研究生提供专项奖学金。 以《国防教育法》为号角，美国掀起了一场轰轰烈烈的教育科学化运动，在这场运动中，美国高等教育规模进一步发展。大学生数从1960年的358万上升到1970年的792万，又翻了一番。 大学生数占传统大学学龄青年人口（18-21）比例：1950年29%——1970年56.1% （谢作栩，《中国高等教育大众化发展道路的研究》，P63-64） 美国高等教育的特征（二战后到70年代）（施晓光，《美国大学思想论纲》，P109） 高等教育进入大众化阶段。 高校数量大幅度增加，1858-1968年，美国增加高校达472所。其中增加最快的时期在1965-1968年，三年增加291所，平均每星期建立两所高校。 大学的规模在不断扩大。1955年以前，不足500人