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第一章 现代学校教育与心理辅导 一、学校心理辅导的涵义： 学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格程序发展的一种教育活动。涵义：（1）学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。（2）学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动：以积极的人的发展观为理念、以学生的成长、发展为中心、以他助－互助－自助为机制；（3）学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术：它不是一种指示性的说教，是耐心细致的聆听和诱导、不是一种替代，而是一种协助与服务。 二、学校心理辅导的目标与内容 学校心理辅导的目标是提高全体学生的心理素质，促进他们的心理健康；它包括发展性目标－通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。防治性目标－通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。学校心理辅导应以发展性目标为主，防治性目标为辅。 其基本内容包括：（1）学习辅导－对学生的学习技能、学习动机、学习情绪与学习习惯进行训练与辅导。（2）人格辅导（3）生活辅导（4）职业辅导。 三、学校心理辅导的途径 学校心理辅导的基本途径包括：一是对全体学生进行心理教育的途径；二是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。学校心理辅导应包括心理咨询与心理教育两部分。心理教育功能以发展性目标为主，防治性目标为辅；而心理咨询功能则是以防治性目标为主，发展性目标为辅。整合性与阶段性。实践操作模式：集体辅导活动、教育教学中的心理辅导、个别咨询、团体咨询。 四、现代社会变迁对学生心理健康的影响 从消极的一面来看，影响学生健康成长的有以下几个方面：1、升学压力2、独生子女3、不利的家庭环境－离异家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭。4、生活方式与价值观念5、学生心理健康的标准 心理健康的确定有以下几项意义：（1）有利于明确学校心理辅导的目标；（2）有利于明确学校心理辅导的任务与内容；（3）有利于对学生心理健康善状况的评估与诊断。 西方学者提出了不同的心理健康观－良好的心理状态、充分发挥自身潜能、对社会环境的适应。我国传统文化中也有有关心理健康观的论述－良好人际关系、约束自己言行、情绪平衡与稳定、正确认识周围环境、积极的生活态度、完善的自我发展目标。综观中外古今学者有关心理健康的论述主要集中在四个方面：心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理。关于正常与异常的划分标准大致有四种方法：1经验标准2社会规范标准3临床诊断标准4统计学标准－妨碍工作、影响对自己的态度、妨碍和别人的关系、妨碍和现实环境的接触。 对中学生心理健康标准的认识要注意几个问题：一是心理健康是一个动态概念，不同时期有不同要求。二是一种积极的社会适应。三是知、情、行统一的过程。四是心理健康的相对性。在此基础上可归纳也中小学生心理健康的八个标准：（1）良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；（2）调节、控制自己情绪；（3）承受挫折；（4）认识周围环境、适应环境改造环境；（5）人际关系协调，合群性、同情、爱心、助人的精神；（6）健康的生活方式与生活习惯；（7）思维发展正常，激发创造力；（8）有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。 六、学生心理发展与心理辅导 学校心理辅导的一个基本点，就是要了解学生。小学生、初中生、高中生各有其心理发展的特点，辅导时要针对不同年龄阶段的特点实施辅导工作，是提高学校心理辅导针对性、实效性的重要保证。 影响小学生心理发展的条件有两条：一是个体的生理发展条件；二是客观环境的变化。 第二章 学校心理辅导的历史与发展 一、国外学校心理辅导的历史与发展 要了解在学校心理辅导发展史上起过重要作用的历史人物： 戴维斯－1907年，作为密西根一所中学校长的戴维斯在学校开展了每周一次的心理辅导课。 帕森斯－早期职业辅导运动的代表人物帕森斯，1908年在波士顿成立了波士顿职业指导局。《选择职业》一书，阐述了心理辅导史上的第一个科学的职业选择理论－－职业选择的三因素理论：对工作性质和环境的了解，对自我爱好和能力的认识，及两者间的协调与匹配。波士顿模型，被称为心理学之父。 心理学家比纳与西蒙编制了测量智力的比纳西蒙量表。 比尔斯－精神卫生运动的创始人《一颗自我发现的心》强调健康的自我调节，最终使心理咨询成为了学校心理辅导的重要内容。 理论上，罗杰斯《心理咨询与心理疗法》开创了心理咨询的新纪元。他提出了以当事人为中心，给当事人自我认识的机会。使职业辅导为主的学校心理辅导转