第三章健康教育与健康促进分析报告.pptVIP

第三章 社区健康教育与健康促进 “人人享有卫生保健” 是全球的共同理想和目标 健康教育成功范例 一、概述 （一）健康的概念 无病即健康（无病、无残、无伤） 1984年WHO健康是身体、心理和社会适应度的完好状态。 1989年WHO健康是躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。 健康为人人，人人为健康 一、概述 （二）健康教育的概念 概念：通过知识传播、教育和行为干预的方法，帮助个人和群体掌握健康知识、树立健康观念，自觉建立健康生活方式或改变不良行为习惯的教育活动。 目的：消除和减少影响健康的自然、社会、心理因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。 核心：改变行为和生活方式 一、概述 （三）社区健康教育的概念 概念：以社区为单位，以社区人群为对象，以促进社区群众健康为目标，有组织、有计划、有评价的健康教育活动与过程。 目的：为了促进和引导社区人民树立健康意识，养成良好卫生行为习惯和生活方式，以提高自我保健能力和群体健康水平。 健康教育对象 健康人群 高危人群 患病人群 病人的家属及照顾者 四、社区健康教育的原则、方法和技巧 （一）社区健康教育的原则 （二）社区健康教育方法与技巧 （二）社区健康教育方法与技巧 五、社区健康教育的内容、形式 （一）社区健康教育的内容 1、按教学内容分 （1）一般性健康教育：个人卫生知识、安全防范知识、住宅环境知识、常见急救知识、营养卫生知识等。 （2）特殊健康教育内容：儿童、妇女、中老年人。 （3）卫生管理法规的教育 健康行为 基本健康行为 预警行为 保健行为 避开环境危害 戒除不良嗜好 危险行为 不良生活方式与习惯 致病行为模式 不良疾病行为 违反社会法律和道德的危害健康行为 五、社区健康教育的内容、形式 （二）社区健康教育的形式 2、健康教育的具体形式 一、健康教育理论模式 （一）知信行模式 知识、态度、信念和行为的简称 “知信行”模式是将人们的行为划分为获取知识、产生信念、形成行为的三个连续过程。 知识 信念 行为 （二）健康信念模式 1、对疾病威胁的认知 （1）严重性 （2）易感性 2、对健康行为益处和障碍的认知 3、提示因素 4、社会人口学因素 二、健康相关行为理论 （一）行为转变阶段模式 1、没有打算阶段 2、打算阶段 3、准备阶段 4、行动阶段 5、维持阶段 6、终止阶段 三、社区健康教育程序 评估社区存在或潜在的健康危险因素 诊断社区急需解决的健康问题 制定社区健康教育计划 实施社区健康教育计划 评价健康教育效果 （一） 社区健康教育的评估 健康评估收集资料内容： 1.生理状况：身体状况、遗传、健康需求 2.心理状况：学习的愿望、态度、兴趣，对疾病与健康的认知等。 3.生活方式：吸烟、酗酒、饮食、运动等 4.学习方面：文化程度、经历、特点及方式，对健康相关知识技能的掌握程度。 5.生活、学习及社会环境：生活背景、职业、交通、学习条件及周围环境。 6.医疗卫生服务：基本医疗卫生服务的状况 举例：社区居民健康知识评估表 姓名： 性别： 年龄： 居住小区： 请在以下选项“?”内打“?” 评估指标 评估 1.对自身健康状况的了解 知道? 不知道? 2.不良生活方式对健康的影响 知道? 不知道? 3.家庭可预防疾病的措施 有? 没有? 4.你觉得控制体重太困难了吗 是? 否? 5.你觉得是否觉得饮食中限盐太困难了吗 是? 否? ………… 用什么样的健康教育形式：1.上课? 2.讨论? 3.个体化指导或咨询 ? 4.发放资料? 5.其他 请您列出您最想知道和了解的健康教育内容： 谢谢你的合作！ 护士签名： 日期： 年 月 日 （二）社区健康教育诊断∕问题 确定健康教育诊断∕问题的步骤： 1、根据收集的资料，列出健康教育对象现存或潜在的健康问题。 2、提出可通过健康教育解决或改善的健康问题 3、分析教育对象所存在的问题对健康构成的威胁程度。 4、分析开展健康教育所具备的能力和资源。 5、选出能通过健康教育解决或改