高中历史小论文的Solo实质及其应对分析报告.ppt

* * Solo的应对方式 一 Solo的实质及其应对 1789年，法国制宪会议通过了《人权与公民权利宣言》。针对这份宣言，1791年女作家奥普兰·德·古日发表了《妇女和女公民权利宣言》。阅读材料，回答问题： [材料一] 第一条：在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。只有在公共利用上面才显出社会上的差别。 第二条：任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。 第三条：整个主权的本原主要是寄托于国民。任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授予的权力。 ——《人权与公民权利宣言》 2008高考历史试题(上海卷)第37题 [材料二] 第一条：女人生来是自由的，在权利的享有方面和男人是平等的。社会地位的差异，只能根据对公益所做的贡献来评定。 第二条：一切政治结合的目的，都是为了维护女人和男人的自然权利，这些权利是：自由权、财产权、安全权，尤其是反抗压迫权。 第三条：国家的主权的本原，实质上存在于由女人和男人联合而成的国民。任何团体和任何个人均不得行使未经国民明确授予的权力。 ——《妇女和女公民权利宣言》 根据以上材料，评价1789年《人权与公民权利宣言》。 本题采用分层评分法，按以下五个递进的层次评分： 第一层：只有结论而没有用材料加以论述，或回答与材料无关。 第二层：从一个角度用一个材料来进行论述。如：人权宣言是进步的，它指出了人的权利是自然的和不可动摇的。 第三层：能从一个角度用多个材料来进行论述。如：人权宣言是进步的，它明确指出人的权利是自然的和不可动摇的，列举了人的不受侵犯的权利内容，如自由、财产、安全，人的权利是平等的，和主权在民的原则等。 第四层：利用材料从不同的角度进行论述。如：人权宣言是进步的，它论证了自由、财产等人的权利的几项内容，人的权利是平等的，国家主权与人的权利的关系等，但为什么在人权宣言之后还要发表一个“妇女人权宣言”呢？这表明人权宣言 本身还是有缺陷的，它没有在内容中提及妇女的权利，因此妇女人权宣言针对人权宣言的条文特意用了“女人和男人”来加以补充。 第五层：利用材料综合不同的角度来进行充分论证。如：如何评价“人权宣言”？这取决于你对“人权”这个概念的理解。在专制统治下，人的权利被剥夺，而“人权宣言”肯定了“人”的权利，确立起人的不可剥夺的权利，以此来反对专制制度，捍卫人的权利。从这个意义上来说它无疑是进步的。然而，这样的权利仅仅只是抽象，在对这些权利的理解上，不同的群体都会有不同的理解。如妇女就认为她们的权利并没有得到规定，抽象的“人”的权利实际上成为了“男人”的权利，这违背了人权宣言所提出的权利平等的原则，因此，妇女特意要发表一个权利宣言，并在宣言中把妇女的权利列举出来。在对“人权”的理解上为什么会出现这样大的分歧？其原因很多，但有一点是重要的，我们必须从不同方面来理解和评价人权宣言，理解它的复杂性和多重性，甚至内在的矛盾性。 阅读下列反映英国工业革命时期工人阶级状况的材料，回答问题。 第一条：工人包括童工每天工作时间不能少于十二小时。 第二条：每天早晨机器开动十分钟后，工厂大门即行关闭，任何织 工均不得入厂。 第三条：在其他时间内，织工在机器运转时缺工者，按其管理的织 机数目每台每小时罚款三便士；织工未经监工允许擅自离开车 间者也罚款三便士。 第九条：所有梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等如有损坏，由织 工赔偿。 第十一条：任何在厂里的工人一经发现和别人谈话、吹口哨、唱歌 或缝补衣服者，罚款六便士…… 问题：你认为当时工人阶级的状况如何?? 2007高考历史试题(上海卷)第36题 评分标准 本题采用分层评分法，按以下五个递进的层次评分： 第一层次：所给答案与所要回答的问题没有任何关联。 第二层次：仅给出结论，未利用任何材料进行论证。 第三层次：给出结论，并组织材料进行论证。 第四层次：利用材料从两个不同的角度分别进行论证。 第五层次：利用材料综合不同角度进行充分论证。 Solo 分类层次评价法 着眼于能力的层次 有别于采点评分法 检测高级思维能力 Solo是一种评价方法而非一种题型 Solo的运用旨在改变历史学习方式乃至观念 Solo的运用在数量上会逐渐增加，层次上会日趋 丰富，标准上会日趋完善 史料教学——证据意识、逻辑意识的培养 归纳方法——结论出自对史料的归纳，而非演绎 课程意识——