试论任务型教学模式在初中英语教学中的运用 毕业论文.doc

试论任务型教学模式在初中英语教学中的运用 目 录 内容摘要 i 引言 1 1. 农村初中英语课堂教学的现状 1 2. 任务设计的理论基础 1 2.1 任务型语言教学的背景和意义 1 2.2 任务型语言教学的定义 2 2.3 任务型语言教学的特点 2 2.3.1 通过交流来学会交际 2 2.3.2 将具有真实性的语言材料引入学习的环境 2 2.3.3 既关注语言本身，也关注学习过程 2 2.3.4 学习者个人的经历作为课堂学习的因素 3 3. 任务型语言教学的任务设计原则及特点： 3 3.1 设计原则 3 3.1.1 任务的设计要有兴趣性、真实性 3 3.1.2 任务的设计要有层次性 3 3.1.3 任务的设计要有多样性 3 3.2 特点 4 4. 初中英语任务型教学的基本模式 4 4.1 任务实施的条件 4 4.2 实施的步骤 5 5. 任务型教学在初中英语课堂教学中的运用 7 5.1 拼图任务（Jigsaw tasks ） 7 5.2 信息差任务（Information-gap tasks） 7 5.3 比较任务（comparison-making tasks） 8 5.4 观点交换任务（Opinion exchange tasks） 8 5.5 解决问题任务（Problem-solving tasks） 8 5.6 创造性任务（Creative tasks） 9 6. 任务型教学必须注意的几个问题 9 7. 结束语 10 参考文献 11 致 谢 12 试论任务型教学在初中英语教学中的运用 内容摘要 通过对英语课堂的多样性设计包括拼图任务、信息差任务、比较任务等任务型教学方式，加强语言交际运用的过程，充分体现语言的交际本质。摒弃单一的、陈旧的教学组织形式。培养以学生为主体及学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展，本文通过对任务型教学现状、任务型教学理论的剖析、任务型教学理论的设计、初中英语任务型教学的基本模式、任务型教学在初中英语课堂教学中的运用及任务型教学必须注意的几个问题等几个方面的详细探讨，并结合这几年的的工作经验，引用教学实例，分析应如何进行初中英语阶段的任务型教学。 关键词：任务型教学、设计、英语课堂教学、运用、原则 试论任务型教学在初中英语教学中的运用 引言 《全日制义务教育 英语课程标准》（2003）新颁布的英语课程标准明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”为描述方式设定各级教学目标和要求，强调应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高其综合语言的运用能力。在英语教材《Go for it》中涌现出大量的任务，在任务型语言教学中，教师如何进行任务的设计是教学的重点。在初中英语任务型语言教学中就任务设计进行了一些探索。 对于中国现代’s a place you go to when you want to sleep. A: A bed. ② 每人画一幅家谱图，然后互换图画，通过向对方提问，了解家庭成员的称呼和其他信息。这种信息差活动有利于培养学生创造性使用语言的能力。 ③学生A向学生B采访下列问题： 　　⑴How long have you been learning English? 　　⑵When did you begin? 　　⑶Where did you begin learning English? 　　⑷Have you taken any English exams? 　　⑸Do you speak English outside the class? 　　⑹Do you use a dictionary? lf yes, what kind? 　　⑺What are the biggest problem in your English learning? 5.3 比较任务 比较任务是指英语教学中，通过比较与鉴别找出相同点和不同点，然后让学生区别对待。例如，学习 Unit4 Where’s my backpack?，让学生讨论 a Chinese home 和 an American home 的异同；学习 Unit8 When is your birthday? ，让学生比较 Chinese people 与 English people 庆祝生日的异同；通过 celebrate the Mid-autumn Festival 和 celebrate Thanksgiving Day 的对比和应用，加深学生对我们与英语国家的人庆祝节日不同点与相同点的认识。这项任务使他们初步