角色扮演-美国幼儿社会学习方式简介和启示.docVIP

角色扮演——美国幼儿社会学习方式简介及启示 幼儿园社会教育的特殊教育价值就在于其综合性和社会实践性，社会教育的教育目标强调儿童的综合能力和社会能力，社会教育课程与教材贯穿了教育目标，体现了社会教育的特殊价值。 20世纪60年代以来美国幼儿社会教育教学中出现了“角色扮演”的教学模式，该教学模式是根据教学目标,在教师的组织下由幼儿扮演一定角色,或模拟现实社会中的人物,或模拟以往的历史人物,通过幼儿亲身的情感体验来加深对社会及社会人物的观察、了解。在幼儿阶段中运用角色扮演的教学方法，带有游戏的成分，以激发幼儿的学习兴趣，适应他们的身心发展需要。下面就美国采取的该种教育模式进行简要介绍，以其获得一些经验性的收获和启示。 一、角色扮演学习方式的出现及其作用 社会教育教学的一项重要使命就是促使儿童了解社会。为了达到这一目的基本上可以采用两种方式，一是通过教师的讲解，给予公正的观点，并描绘出一幅完整的社会画面；二是把幼儿带入某一特定社会情景之中，即尝试让幼儿用该时代的眼光来观察、看待自己生活的社会。 美国幼儿社会教育角色扮演一般可分为三种类型，即单一角色扮演、小组角色扮演和班级角色扮演。角色扮演可以取得良好的教学效果，可进行知识教学和能力的培养；可以改变幼儿的态度，最普遍的情况就是幼儿对于他所扮演的角色，有着认同感和实在感。 角色扮演的学习方式的优点较为明显，归纳起来有： 1、提高学习愿望 经由扮演的社会性人物，面对与这些人物相同的问题和抉择，幼儿变得兴趣盎然。通过这一方式所产生的热情，通常洋溢在其他的学习场合。 2、深入了解人物 凭借了解社会角色、社会人物的处境，幼儿能够了解并且看透与自己不同的人物及其动机，了解与他们不同的观点，从而帮助幼儿了解了他人。 3、洞察社会现状 角色扮演能够使幼儿了解社会现状和社会人情，事件结局可能出现的多样性，这就促使幼儿洞悉社会发展和社会的“真面貌”。 4、提高学习效果和记忆效果 当幼儿在扮演某一角色时，他从内心深处在学习，因为他们需要明确自己所扮演角色的社会环境和社会背景，要主动寻找有关材料并加以处理。幼儿能够创造出一种逼真的角色环境；同时也更加理解社会事件，能够使用自己的语言，并经过自己的学习和思考加深认识，所以能加强记忆、提高学习能力。 5、增强幼儿社会活动能力 幼儿园里许多角色扮演都采用小组的方式进行，它鼓励幼儿之间的理解和合作。角色扮演往往需要幼儿间展开讨论，从而锻炼了幼儿的语言表达能力。 角色扮演法具有以上优点，并且还易于整合各领域的知识，促进幼儿综合能力的培养。但是在实际操作起来时，还需要把握好角色扮演法的几个要素，需要幼儿和教师精力和时间的投入。 二、角色扮演学习方式的基本要素 成功的角色扮演学习方式，能够激励幼儿积极主动的进行学习，而且提供了批判性思维能力训练的机会，培养了幼儿对社会认识的全面认识。角色扮演有各种各样的具体的做法，成功的角色扮演须包含四个基本要素：背景知识、视角和观点、情景和境遇、组织和管理。 1、基本要素之一——幼儿具有对角色扮演的良好的背景知识 它是幼儿关于某一角色认识、社会事件来龙去脉的认识。这些知识，幼儿可以通过日常生活经验的积累而获得。角色扮演的一个教学目的是加深幼儿对某一特定社会情境的认识，幼儿园组织的众多角色游戏其用途亦在此。幼儿可以畅游在模拟的社会中，扮演着各种各样社会中的真实角色。唯有幼儿切实经历过的，幼儿才能够真切理解。让幼儿做“演员”，通过各种角色转换，促进幼儿心理的揣摩、情感的体验，变旁观者为当事者，变理解社会人物的情感为真实的自我情感流露。 2、基本要素之二——幼儿最大程度地卷入进角色，观察和思考社会角色，引起自我的思想冲突 美国幼儿教师通过“戏剧表演”和“木偶之家”为幼儿创设角色扮演的机会。戏剧游戏能使社会事件生动而有魔力地展开，儿童通过戏剧表演反映社会上各类人物的特征，表现他们对社会文化和风俗习惯的理解。美国幼儿教师在班级创设“戏剧中心”（drama center）））John U. Michaelis, Jesus Garcia. Social Studies for Children----A Guide To Basic Instruction[M]. Simon Schuster, Inc., 1996. p5. 2、Kathryn N. Me Daniel, Four Elements of Successful Historical Role-Playing in the Classroom, The History Teacher, May 2000. 3、Wilma Robles de Melendez.Vesna Beck,Melba Fletcher.Teaching Social Studies in Early