《相似三角形的判定》说课稿丁玲V重点详解.ppt

鄂州市第三中学 丁玲 相似三角形的判定（2） 鄂州市第三中学 丁玲 人民教育出版社 27.2.1相似三角形 说课流程 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 A B C C’ B’ A’ 教材的地位和作用 探索相似三角形的判定(1) 研究圆中比例线段和三角函数的重要工具 相似三角形的概念及预备定理 探索三角形相似的其他判定 教学目标 通过三角形相似的判定定理1的学习，让学生领悟类比、转化、数形结合等数学思想方法，培养学生创新思维、发散思维能力。 掌握三角形相似的判定定理1，理解定理的证明方法，并能初步运用定理解决相关问题。 通过自主探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考的好习惯，同时培养学生的团队合作精神。 教学重点和难点 教学重点 教学难点 三角形相似判定定理1的证明方法 三角形相似的判定定理1及其应用 学情分析 三角形相似的判定1的证明方法是本节课的一个难点。 可能遇到的困难 学生在此之前已掌握相似三角形的概念 、平行线分线段成比例定理以及预备定理等知识,这为探索三角形相似的条件做好了知识上的准备。 已有知识与技能 教法分析 情景教学法 创设情境， 寓教于乐 启发性教学法 教师启发，让学生成为课堂主体 转化教学法 把问题从未知转化为已知。 类比教学法 类比全等三角形的判定方法——进行探究 . 学法分析 学生真正成为学习的主体, 从“被动学会”变成“主动会学”! 教学过程 小组合作，探究新知 复习旧知、引入新课 畅谈收获，反思升华 应用拓展，达成目标 达标检测，反馈矫正 5分钟 15分钟 15分钟 5分钟 5分钟 复习旧知、引入新课 1. 判定三角形全等有那些方法？ 2. 全等三角形与相似三角形之间有什么联系？ 3. 判定三角形相似的方法有哪些？ 相似三角形是否有类似于全等三角形的判定定理呢？ 引入新课 复习旧知 【设计意图】 通过创设问题情景，激发学生原有认知结构，从而使学生对探索新定理产生浓厚的兴趣。 小组合作，探究新知 分组实验，猜想结论 【设计意图】 安排学生对三角形画、剪、拼，让学生动起来，在活动中探索，在活动中学习，符合学生的身心特征和认知规律。通过学生观察、实验、猜想，让学生参与到定理的发现过程中，可以优化学习环境，激发学习兴趣，培养学生动手实践能力，提高直觉思维，发展创新能力。 （1）提问：我们通过实验操作得到的猜想在任意情况下都成立吗？ （2）分析思路：写完已知、求证后，引导学生探寻证明思路。 分析证明，形成定理 小组合作，探究新知 【设计意图】 让学生体会到：数学是一门非常严谨的学科，需要从理论上给予证明，进而引导学生用数学的规范语言，画出图形，写出已知、求证。 已知: 如图△ABC和△A’B’C’中A’B’:AB=A’C’:AC=B’C’:BC. 求证:△ABC∽△A’B’C’ 分析证明，形成定理 A B C 小组合作，探究新知 A’ B’ C’ D E 2、应过AB上哪一点做BC的平行线？ 1、为什么在△ABC中做BC的平行线？ DE//BC = △ADE ∽ △ABC 主要突破以下难点： AD=A’B’ 分析证明，形成定理 小组合作，探究新知 【设计意图】 根据数学的系统性，引导学生利用添加平行线将问题转化为预备定理，再进一步转化为三角形的全等，强调感性认识与理性分析有机结合，便于突破难点，在传授知识的同时，向学生渗透化归的数学思想。 试一试 应用拓展，达成目标 做一做 学一学 想一想 应用拓展，达成目标 【例1 】根据下列条件，判断?ABC和?A‘B’C‘是否相似，并说明理由。 （1） AB=5,BC=4,AC=3, A′B′=10,B′C′=8, A′C′=6. （2） AB=4,BC=6,AC=8, A′B′=12, B′C′=18, A′C′=21 做一做 【设计意图】 对判定定理1的简单应用， 学生口述，教师利用投影仪规范过程。 应用拓展，达成目标 【设计意图】 检测学生对例1的掌握情况， 学生先独立思考，然后请学生上台来讲解过程。 学一学 应用拓展，达成目标 【例2】要制作两个形状相同的三角形框架，其中一个三角形框架的三边长分别为4，6，8。另一个三角形框架的一边长为2，它的别外两条边长应当是多少？你有几种答案？ 【设计意图】 主要培养学生发散思维和分类讨论的数学思想。 想一想 应用拓展，达成目标 图纸上上有不锈钢三角架的长分别为3cm,4cm,5cm,库存的不锈钢条有两根中，一根长60cm,另一根长180cm,工人师傅想用其中一根做三角架的一边，在