提升聋生道德品质，引导聋生健康发展论文.docVIP

提升聋生摘 要：针对聋不良学校、家庭、分析，并提出提高在校聋生道德品质的。关键词：聋生道德品质二、影响因素 （一）社会环境的影响。当聋哑青少年真正踏入社会时，极少有人真正地去关心他们，与学校相比落差太大，他们只有靠自己在实际生活中去体验。当今社会太现实，太注重金钱势力，当今社会“一切向钱看”的观点导致许多聋哑青少年产生过于追求物质的享受，却看不到他人的辛苦劳动，产生不劳而获的思想。由于他们缺乏辨别是非的能力，社会上形形色色的腐朽思想和不正之风，对他们的成长产生很强的负面影响。（二）家庭教育的影响。只注重学校教育，而忽视家庭教育，那样的教育形式是残缺不健全的。通过对聋校学生的观察及家庭环境的了解，我觉得家庭教育的影响主要由娇宠溺爱型、淡漠遗弃型、简单粗暴型这三种家教模式造成。娇宠溺爱型的孩子承受不了挫折，性格特别任性、娇气；淡漠遗弃型的孩子缺少父母亲的关爱，影响了孩子 心理的正常发展；简单粗暴型的孩子由于父母亲的行为粗鲁和脾气暴躁，都会对孩子产生潜移默化的影响[1]。（三）学校教育的影响。当今聋校多是封闭式管理，这使学生长期生活在一个相对封闭的环境中，接触外界事物较少，导致了他们不能正确看待新问题和认知新事物，学校的德育工作往往是偏重于本本教育和校内规则制度的教育，而忽视对学生进行社会新生事物的教育。现行聋校德育教材也缺乏系统性和针对性，造成了道德教育和现实状况的脱节，当学生进入社会后良好行为的发生率会大大降低。 （四）聋生自身因素的影响。由于受听力障碍的影响，聋生对外界事物的认识和了解有明显的缺陷，看待事物具有很强的片面性和主观性。他们在没有良好的教育环境和正确的教育引导下，是很难自行养成良好的品德习惯的，更难以形成正确的人生观、价值观[2]任何一种道德品质都包含道德认识、道德情感、道德行为和道德意志等心理结构。聋生由于受听力损伤的影响，带来认知上的相对片面，再者现在的聋校大多是以寄宿封闭式管理为主，在很多时候，他们的世界相对封闭，他们的情感需求得不到满足，从而导致聋生的道德品质得不到良好的发展，为此呵护聋生情感需求，使聋生具有良好的道德品质就显得尤为重要。思想品德课教学是加强聋生德育工作的重要渠道，通过思想品德课培养的道德情感，提高的品德认识，良好的品德行为《面向2世纪中国教育发展行动计划》一书中指出：“实施心理健康教育，培养学生形成健康的心理和高尚的情操，是实施素质教育的突破口。”当前心理健康教育作为德育工作的重要内容，越来越受到学校教育工作的重视。、加强聋生道德教育的基本策略 由于聋生在感知觉方面、语言的理解与表达方面、逻辑思维的发展方面，都比同龄健全儿童少年发展得迟缓。因此，聋校教育者在德育实施过程中，必须结合聋生的身心特点存在的问题，采取有效策略，有针对性地加强聋生的思想道德教育。 （一）提高道德认识，形成道德观。道德认识的形成是由道德知 识的掌握、道德信念的形成和道德评价能力的发展构成的，它是形成良好道德品质的基础[3]。那怎样提高聋生的道德认识水平呢？聋生认知规律是从具体形象过渡到概括抽象的过程，教师要根据聋生认知的主要特点向他们传授道德知识。低年级聋生对道德知识的学习，一般停留在事件的表面和具体性之中，他们对事物及其相互之间的关系所体现的道德知识难以深入理解，更谈不上从中取得经验和借鉴。因此，教育者要指导聋生对照具体的事件来学习有关的道德知识，识别对与不对，努力克服各种不正确思想对低年级阶段聋生的影响。中年级的聋生对道德概念的理解也不精确、不全面。他们把偷窃的聋生称之“机灵”、“会赚钱”，把经常打架斗殴的聋生称为“勇士”等。高年级聋生对某些事件所反映的道德知识具有初步的理解能力，达到一定的概括水平。然而他们对于问题本质方面的理解还很困难，不会问为什么就不断提高聋生的道德知识水平，加强他们对道德知识的理解、应用能力与辨别是非的能力。（二）培养道德情感。在培养聋生道德知识和坚定信念的过程中，还应注意将已形成的道德信念与聋生的情感体验相联系，逐渐加强他们的道德感。利用聋生情感大多外向这个特征，作为发现和培养聋生道德感的有利条件。如：我们可以利用优秀的文艺作品和身边的感人事例来增强聋生的道德感；还可以组织聋生参与社会实践活动，用自己亲身的体验来丰富他们的道德感。（三）形成良好的道德行为习惯。对道德行为习惯的培养中，首先要求学生记住具体规则的同时，还应该让聋生进一步认识并理解在不同情况下采取不同的行为方式的理由。其次要针对聋生的实际情况，采取行之有效的措施。教育者可以利用聋生强烈的自我表现欲这种心理特点来激发他们产生良好道德行为的动机，让他们从内心深处 产生这种良好行为的表现欲望，这时加上教育者的正面表扬或鼓励，在满足他们表现欲同时将良好行为予以固定。德育是一项长期、艰巨的工作。作为聋校教育者，要想提高其道德品质，必须先