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从分科走向综合 【摘要】：本论文主要研究如何在我国初中阶段推行综合科学课程改革。导言部分，首先交待了选题的缘由和意义，然后在归纳国内外有代表性的综合科学课程定义和提出综合程度指数的基础上，给出了本论文对分科科学课程和综合科学课程的界定，认为它们间的区别不在于形式，而在于所属各部分内容间是否有实质性的整合。论文主体部分的前三章，主要探讨综合科学课程改革的前提性问题——“为什么要进行综合科学课程改革”。这个问题实际上可以归结为如何认识初中科学课程目标的问题。现代科学技术的发展和社会的变革使科学素养已经成为现代社会公民必备的基本素养，科学素养形成的关键是初中科学课程，那么科学课程必须将目标定位于“提高全体学生的科学素养”。本论文用因素分析法归纳出十二种有代表性的科学素养定义中的五个基本因素，提出一个包括科学知识、科学技能方法和科学观念三个维度的科学素养三维模式，作为本论文的研究基准。第二章和第三章分别根据科学素养三维模式来分析我国传统分科科学课程和综合科学课程，从正反两方面论证综合科学课程取代分科科学课程的必要性和紧迫性。在近代科学基础上发展起来的初中科学课程以分科方式设置有其历史根源。在科学素养的科学知识维度上，传统分科科学课程割裂具有内在联系的各学科知识、把科学世界和生活世界对立起来，各门学科无法统筹考虑使初一和初二年级间课程内容的抽象水平梯度(GLOA)过大造成处于具体运算阶段向形