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具有标准量值及单位输出的测量装置，有时对输入也有一定约束 利用某种装置对可观测量(或称被测参数)进行定性或定量的过程 具有分析、处理功能的测量装置 被测量(measurand)： 与传感器相关的一些基本概念 测量(measurement)： 仪表(meter)： 仪器(instrument)： 变送器(transmitter)： 作为测量对象的特定量 具有目视输出的测量装置 1.3 课程的主要内容 1.1 课程简要介绍 1.2 课程的设置背景(重要性) 1.3 课程的主要内容 1.4 课程的教学方法与方式 1.5 课程教学的基本要求 1.6 课程的考核 第1讲：绪 论 1.4 课程的教学方法与方式 课堂教学 课后学习、探索研究 部分实验(单独安排6个学时) 按课程内容分为 7 “讲” 第1讲：绪 论 第2讲：传感器的输入输出特性 第3讲：传感器敏感结构的力学特性 第4讲：几种典型的模拟式传感器 第5讲：谐振式传感器 第6讲：发展中的传感器新技术 第7讲：总 结 1.4 课程的教学方法与方式 按课程内容分为 7“讲” 第1讲：绪 论 第2讲：传感器的输入输出特性 第3讲：传感器敏感结构的力学特性 第4讲：几种典型的模拟式传感器 第5讲：谐振式传感器 第6讲：发展中的传感器新技术 第7讲：总 结 ? 1.4 课程的教学方法与方式 按课程内容分为 7“讲” 课堂教学基本原则：一、二、三、多 一：一条主线(信息获取、测量) 二：两个基础(传感器的敏感机理，传感器的特性) 三：三个重点(物理效应、变换原理、应用特点) 多：多个模块(不同的传感器模块) 一条主线，两个基础，三个重点，多个独立模块 1.4 课程的教学方法与方式 2个必做实验，2个自主选择 课堂教学 课后学习，探索研究 部分实验(单独安排6个学时) 查阅相关文献，个性化学习， 分组提供一定科研环境 1.4 课程的教学方法与方式 1.1 课程简要介绍 1.2 课程的设置背景(重要性) 1.3 课程的主要内容 1.4 课程的教学方法与方式 1.5 课程教学的基本要求 1.6 课程的考核 第1讲：绪 论 传感器的核心—敏感机理(细) 传感器的敏感元件—弹性敏感元件(会) 几种典型的传感器(熟) 传感器的设计(初) 传感器的评估、特点与应用(综) 1.5 课程教学的基本要求 * 仪器科学与光电工程学院 School of Instru. Sci. Opto-electro. Eng. * 传感器技术及应用 上课时间：周二，3、4节，1-15周 （10:00-） 周四，10、11节，2-14周，双周 （18:55-） 上课地点：主南210 特 别 通 知： 上课时间：周二，3、4节，1-15周 （10:00-） 周四，10、11节，2-14周，双周 （18:55-） 上课地点：主南210 特 别 通 知： 1.3 课程的设置背景(重要性)：例子7 汽车电子系统 需要大量的传感器 2008年报价2500万元的顶级车 石油化工领域 ！ 1.3 课程的设置背景(重要性)：例子8 需要大量的传感器 1.3 课程的设置背景(重要性)：例子8 需要大量的传感器 科里奥利 1792—1843 法国科学家 1.3 课程的设置背景(重要性)：例子8 质量流量传感器 与 加气机(加油机) 探月首席科学家 1.3 课程的设置背景(重要性)：例子9 土卫六，碳氢化合物远超地球油气储量 1.3 课程的设置背景(重要性)：例子10 NASA公布黑洞攻击星系实景照片 1.3 课程的设置背景(重要性)：例子11 技术发展趋势(总结) 与信息技术、信息链，传感器密切相关 高效节能 先进环保 循环利用 节能环保 下一代通信 网络、物联网、 二网融合、 新型平板显示、 高性能集成电路 和高端软件 新一代信息技术 生物医药 生物农业 生物制造 生物 航空航天 海洋工程装备 高端智能装备 高端装备制造 特种功能 和高性能 复合材料 新材料 核能 太阳能 风能 生物质能 新能源 插电式混合 动力汽车 纯电动汽车 新能源汽车 7大战略性新兴产业 1.3 课程的设置背景(重要性)：例子12 技术发展趋势(结论) 信息的处理、信息的传输相对超前 计算机技术、通信技术发展迅猛 传感器是信息技术的源头。没有传感器对原始参数的准确、可靠、实时的测量，信息处理与传输的能力再强，都没有任何实际意义。