局域网组建实务课程标准介绍.docVIP

局域网组建实务课程标准 一、课程管理信息 课程名称：局域网组建实务 课程代码：XX1BC13 教学单位： 制定时间：2014.4 编写负责人： 审定负责人： 二、课程基本信息 课程学分：8 课程学时：136 授课对象：计算机网络专业 三、课程简介 （一）课程的性质 《局域网组建实务》是计算机网络专业的专业基础课程。主要研究局域网的建设与维护，是一门实践性很强的课程。本课程主要通过项目实训教学使学生掌握组建局域网的技能。在教学中要向学生介绍局域网的组建与维护方法，培养学生熟练掌握局域网组建过程中需求调研、网络设计、设备连接、地址规划、访问控制等能力。 根据调查，目前企业吸纳中职计算机学生的岗位主要包括：企业的网络维护员、网吧的网络管理员、学校的机房管理员、网络产品销售员、售后服务人员、网络布线公司的施工、设计员等。而《局域网组建实务》是所有这些网络管理类岗位群任职的理论指导和操作指南。 课程学习具有综合性，其课程内容涉及多个岗位不同的工作任务.《局域网组建实务》课程内容以组建小型网络活动过程为主线，从网络知识、设备选择、网络组建、系统维护、网络实施到网络管理，涉及网络管理员、产品销售员、售后服务人员等岗位的不同工作任务。 课程学习具有发展性（长远性），其能力培养不仅着眼于首岗要求，同时还着眼于岗位晋升的要求.课程教学不仅满足设备选择、网络组建、系统维护这些工作任务所需要的知识和技能，同时还进一步考虑晋升所需要的网络工程知识的学习和能力的培养。 （二）课程的作用 学生通过对《局域网组建实务》课程的学习，能提高学生分析网络发展的能力，提高学生组建维护局域网的能力，也能提高学生定位选择和网络推广的能力，同时培养学生团队合作的精神理念。因此，《局域网组建实务》的课程教学对计算机网络专业的职业能力培养和职业素养起主要支撑作用。 四、课程设计 遵循建构主义学习观。让学生在完成基于工作任务的教学中，在真实的学习情境中学习，通过生生互动、师生互动和模拟工作情景的氛围和环境，主动构建自己的知识与经验。 遵循多元智能理论学生观和教学观。根据生源情况、学生基础及学生形象思维型智力特点，注重学生的个性发展，发挥学生优势智力，认识自己，把握自己，发挥潜能，使学生掌握计算机网络基础技能，满足今后学习和工作的需要。 树立终身学习理念。通过任务驱动，实行资讯、决策计划、实施、检查评估四步教学法，在教学过程中，学生从被动学习逐渐转变为主动学习，不断积累知识，丰富经验，树立终身学习理念。 遵循“就业导向”的现代职业教育指导思想。遵循就业导向的现代职业教育指导思想，通过校企合作，共同开发课程，关注工作、关注学生专业能力的培养与教育教学之间的关系。按照职业岗位（群）的任职要求设计开发课程，以职业能力为核心，从职业工作岗位需求出发，以“典型工作任务”为载体，按照工作任务由简单到复杂，由单一到综合的原则选取、序化教学内容，教、学、做结合，利用现有师资、校内实训环境、校企合作等条件组织教学。 （一）课程基本理念 打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以网络组建能力培养为重点，以网络维护过程为主线，以网络任务为背景，以课证融合为指导，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。 基于项目导向，突出实践能力 开展情景教学，模拟实际环境 突出学生主体，尊重个体差异 注重过程评价，强调全员参与 利用多种资源，强化自主学习 （二）课程设计思路 以小型局域网组建方案制订的工作任务为教学内容，以局域网组建过程来组织教学过程，以校内仿真模拟的实训室和校外实习实训基地作为主要教学场所，采用任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导、实战体验等教学方法，做到在学中做、做中学。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外实践相结合、教师评价与企业评价相结合，重点评价学生态度和职业能力。 项目设计以网络需求分析、制订网络组建方案、实施网络组建过程为线索来架构。为确保本课程项目教学的实施，一方面采用仿真模拟的校内实训（小型局域网组建）作为辅助，另一方面通过与校外企业加强合作，能为学生提供真实的企业网络环境。另一类是顶岗实践企业，能为学生提供真实岗位的锻炼机会，以真正做到教、学、练结合。 （三）教学内容选择 1．教学内容的选取充分体现“岗位适用” 根据中职计算机类专业毕业生的就业定位，并对网络管理员和网络工程师员岗位的工作流程、工作任务及相应的职业能力要求进行详细分析。本课程设计了小型局域