积极开展英语课外活动,营造校园英语文化氛围.docVIP

积极开展英语课外活动,营造校园英语文化氛围 【】【】Everyday English每日英语、English Program英语电视节目、开展个人/小组英语风采表演赛、猜词游戏、开展英语读书活动等课外活动，并实施于日常课外的时间。 （二）学生主动参与英语活动，促进其自主学习 学生在新课程中，既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。尤其是在现代信息技术广泛运用到英语教学与人们生活的各个方面的背景下，学生获取英语知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁和重要了，学生本身成了特殊的英语课程资源的开发者。开发学生的英语课程资源，一方面，可以超越狭隘的教育内容，让学生的生活经验进入教学过程，使教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，使他们从被动的知识接受者转变为知识的构建者，从而激发学习主体的积极性和主动性。English Program英语电视节目，内容包括有《迪士尼神奇英语》、《色拉英语乐园》、《简单的英语故事》等影片。这是提高学生英语视听能力和营造校园英语文化氛围的一种有效做法。同时，这与《英语课程标准》二级里的描述：能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，（平均每周不少于20－25分钟）符合，也为学生乐学英语创设了环境。 根据多元智能理论，每个人的才能各有不同，有的善于表演，有的善于用文字描述。有的学生喜欢表演对话，有的表演对话虽然不好，但做Poster却做得非常精美。人的能力排列顺序各有不同，所以我们的老师要创不同的机会给学生表现。学校特别开设了个人/小组英语风采表演赛，让更多的学生有机会展示自我，从而激发他们主动学习英语的兴趣。同时也为我校快而准地选拔参加广州市少儿口语大赛及＂中央电视台希望之星英语风采大赛的人才。 猜词游戏是我们用好老师自己开发素材《小学英语词汇教学资源》的有效表现，这一个充分利用现有资源的游戏，丰富了学生课外的活动。内容如：He can put out fires.(Guess a job) What’s blue and red?(Guess a colour) He’s your father’s father . Who’s he? 通过这个活动锻炼了学生听、说的能力。也促进了学生自主记单词和减少学生记单词的难度，增加了他们运用英语单词的机会和记单词的趣味性。 3、重视英语课外阅读，营造校园英语文化氛围 为了营造校园英语文化氛围，扩充英语课外阅读量，提高学生英语阅读兴趣，我校坚持开展英语读书活动。 (1)学校内渲染阅读气氛，发挥引导作用 我校购买大量的英语课外读物，开放英语阅览室。我们购进了一批适合少年儿童的英语图书，在英语活动室设置阅览室，对学生开放。购买的书有： 词典类：例如《英语同义词词典》，语法类：例如《初中英语语法大全》故事类：例如《大闹天宫》，阅读类：例如《富人穷人》，世界知识类：例如《世界知识地图册》，练习题库：例如《小学英语同步听力与技能训练》，其它：例如《唱谜语学英语》。邀请英语学习的积极分子到阅览室看书，让他们把“能到阅览室看书”作为一种荣耀，从而激励学生努力学习英语。 (2)学生自主购书，成立英语读书俱乐部 我校各班的同学在老师的带领下，有序开展着他们有特色的英语读书活动。在开展之前，我们先咨询家长意见，再订立我们英语读书俱乐部的活动方案、规章制度、借书登记表等。在读书过程中，他们会把好词好句，或自己感兴趣的内容记录下来，与老师和同学们交流分享。 这一系列化、常规化、趣味化、全员化的特色的英语活动，不但丰富了学生英语学习的兴趣，还为我校的英语文化氛围的营造增添了动感。 四、良好英语文化氛围，促进教学显成效 我们学校的特色英语活动，营造了浓厚的英语学习氛围，大大地激发了学生的英语学习兴趣，提高了学生的英语综合能力。在“积极开展英语课外活动，营造校园英语文化氛围”理念的指引下，学生自主学习英语的意识和能力得到了提高，他们重视英语、爱学英语，参加区、市级竞赛均获得好成绩；英语科组的每位教师能在教学上都能独当一面，科组能承担各级的大型教研活动。 [参考文献] [1]教育部．全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]．北京：北京师范大学出版社．2001． [2]朱慕菊．走进新课程与课程实施者对话[M]．北京：北京师范大学出版社．2002． [3](美)莱斯利．P.斯特弗等．教育中的建构主义[M]．上海：华东师范大学出版社 ．2002． [4]吴志宏等．多元智能(理论 方法与实践) [M]．上海：上海教育出版社．2003