近五年国内大学英语教学研究热点探析——基于共词分析和社会网络分析.docVIP

近五年国内大学英语教学研究热点探析 ——基于共词分析和社会网络分析 魏宏君 唐保庆 (石河子大学 1. 外国语学院；2. 师范学院，新疆 石河子 832003） 【摘要】通过使用Excel 2007、SPSS 19.0、Ucinet 6及NetDraw等软件，采用共词分析和社会网络分析等方法，对2010-2014年大学英语教学研究的1159篇核心期刊论文中的高频关键词进行分析，结合相关研究，探讨了其？（近五年国内大学英语教学）研究领域的现状及热点，得出以下结论：近五年大学英语教学研究热点（具体）可以分为四大类：专门用途英语相关研究、教学模式相关研究、课堂教学与跨文化交际相关研究和教学质量评价相关研究。本文结合因子分析、中心度分析和关键词共现知识图谱可以发现各类研究之间的相互联系、相互影响。 【关键词】大学英语教学；共词分析；社会网络分析 新中国的大学英语教学发轫于1949年，几经起伏，发展至今已有60余年的历史，积累了大量的文献，也取得了丰硕的研究成果。从数量众多的文献中梳理出大学英语教学某一段时期的研究主题和热点是本文关注的焦点。本文尝试通过使用共词分析和社会网络分析的方法对2010-2014国内五年间有关大学英语教学的1159篇核心期刊论文进行定量分析，探讨其研究的主题或热点。 一、研究方法与步骤 共词分析方法属于内容分析方法的一种。它的原理主要是通过分析文献一对一对词汇或名词短语共同出现的情况，来确定该文献集所代表学科中各主题之间的关系。对一定数量文献的关键词两两之间在同一篇文献出现的频率进行统计，便可形成一个由这些词对关联所组成的共词网络，网络内节点之间的远近便可以反映主题内容的亲疏关系[1]。共词分析主要使用的统计分析方法有因子分析、聚类分析和多维尺度分析，本文采用前两种作为主要的研究手段。从社会网络的视角看，关键词是网络中的一个个节点，而它们的共现则体现为节点之间有直接的联系[2]。在虚拟的关键词网络中，由于是否共现和共现频次的不同，每个节点在网络中具有不同的地位，承担不同的角色。通过分析关键词在网络中的“地位”和“角色”，可以判定其是否为某一研究领域的热点或重点问题。 通过共词分析和社会网络分析对大学英语教学研究热点进行分析的步骤为：首先从中文期刊全文数据库中获取相关文献的关键词信息，然后使用Excel 2007提取关键词、统计词频以及构建共词矩阵，再使用SPSS 19.0对共词矩阵转换并进行因子分析、聚类分析和社会网络分析，最后分析结果。 二、数据获取与处理 本文以“大学英语教学”为关键词，“主题”为检索项，使用“高级检索”，在中国期刊全文数据库中对2010至2014年核心期刊进行检索，获得1186条结果（截止于2014年12月24日），去除会议通知及征稿启事等，最终得到1159篇有效文献。然后选择全部题录信息，并使用Excel格式导出所有题录信息。使用Excel 2007的VBA编程方法提取并进行词频统计[3]。去重后得到关键词共1957个关键词，累计频次为4457次，累计频次与文献篇数的比值约为4，即平均每篇文献标引关键词数约为4。由于关键词的不规范标注对数据合理与精准的影响，统计时需要合并语义近似的关键词，如“大学英语教学”、“英语教学”、“教学”等；另外除去无关主题的“应用”、“问题”、“研究”、“对策”等。最后选择出现频次大于等于10的50个关键词作为高频关键词（见表1）。这50个高频关键词累计频次为1676次，约占所有关键词累计频次的37.6%。 序号 关键词 频次 序号 关键词 频次 序号 关键词 频次 1 大学英语 355 6 教师 46 11 课堂教学 25 2 教学 346 7 ESP 44 12 教材 24 3 教学改革 117 8 EAP 30 13 英文电影 22 4 教学模式 74 9 跨文化交际 28 … … … 5 自主学习 68 10 网络 28 50 EGP 10 表1 高频关键词（部分） 关键词 大学英语 教学 教学改革 教学模式 自主学习 教师 … EGP 大学英语 0 0.923 0.787 0.79 0.936 0.961 … 0.983 教学 0.923 0 0.97 0.925 0.922 0.96 … 0.932 教学改革 0.787 0.97 0 0.967 0.943 0.986 … 0.941 教学模式 0.79 0.925 0.967 0 0.859 1 … 1 自主学习 0.936 0.922 0.943 0.859 0 0.982 … 1 教师 0.961 0.96 0.986 1 0.982 0 … 1 … … … … … … … … … EGP 0.983 0.932 0.941 1 1 1 … 0 表2 相异矩