不同认知疲倦状态初中生解决结构不良几何问题的眼动特点及其表征策略.pdfVIP

The Research on the Eye Movement Characteristics and Representation Strategy of Junior School Students Solving the Ill-struc ·tured Geometric Problems in Different Cognitive Fatigue State A Dissertation Submitted to the Graduate School of Henan University in partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Science By Zhou Yaya Supervisor: prof. Zhao Junfeng April, 2013 2 摘 要 在我国传统的学校教学中，给学生呈现的大多是结构良好的问题，但是在实际的 生活情景当中，我们面临的大多是结构不良的问题。本研究将从心理学实验角度出 发，采用 ASL-504 眼动仪，并结合事后访谈法，探讨不同认知疲倦状态初中生解决不 同类型和不同程度结构不良几何问题的眼动特点以及所使用的表征策略是否存在差 异。 本研究采用 《学生学习过程中认知疲倦问卷》，从开封市某中学初二年级随机选 取的 100 名学生中筛选出30 名被试，有效被试为24 名（12 名无认知疲倦学生，12 名 高认知疲倦学生），研究一主要探讨不同认知疲倦状态初中生解决不同类型几何问题 时的眼动特点及表征策略的差异，研究二主要探讨不同认知疲倦状态初中生解决不同 程度结构不良几何问题时的眼动特点及表征策略的差异。研究结论如下： 第一，不同认知疲倦状态初中生解决几何问题的眼动特点存在显著差异，无认知 疲倦组在题目注视时间、注视次数，文字兴趣区回视次数、注视时间、注视次数，图 形兴趣区回视次数、注视次数，瞳孔直径上都显著少于高认知疲倦组； 第二，初中生在解决不同类型几何问题时，在欠缺型结构不良问题上的注视时 间、注视次数，文字兴趣区回视次数、注视时间、注视次数，图形兴趣区回视次数及 瞳孔直径都显著大于结构良好和冗余型结构不良问题，在冗余型结构不良问题上各项 眼动指标最少； 第三，不同认知疲倦状态初中生解决不同程度结构不良几何问题的眼动特点存在 显著差异，无认知疲倦组在题目注视时间、注视次数，文字兴趣区和图形兴趣区回视 次数、注视时间、注视次数，瞳孔直径上都显著少于高认知疲倦组； 第四，初中生在解决不同程度结构不良几何问题时，在题目注视时间、注视次 数，文字兴趣区注视时间、注视次数，瞳孔直径上均有显著差异； 第五，不同认知疲倦组的学生在解决几何问题时，无认知疲倦组倾向于采用问题 模型策略，高认知疲倦组倾向于采用直接转换策略。 关键词：冗余型结构不良问题，欠缺型结构不良问题，认知疲倦，眼动，表征策略 I ABSTRACT In the traditional school education, What the students always face is the well-structured problems. But in real life situations, most of