关于结的领悟ky介绍.doc

关于“结”的领悟 王丽敏 什么是“结” 课堂小结又称结课，就是教师在课堂任务终结阶段，用3—5分钟时间对某节或某次授课所研究知识做一个系统的、概括的、拓展性的梳理归纳，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的的教学行为方式。即要在小结中对当前研究的内容作简短概述，应立足课前目标的实现，再一次突出重点难点，让学生对知识建立系统化、规律化、结构化的认识，并进一步体会数学思想，积累数学方法，同时，在小结中的适当留白，可以调动学生继续探索的积极性，有利于数学潜力的发挥，由此，我认为高品质的小结是课堂教学的升华所在，是提高教学质量不可缺省的环节。 为什么要“结” 实践证明，一堂课的结束阶段，是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的阶段。如果我们能精心设计一个提神醒脑的课堂小结，充分利用最后3-5分钟时间，对当堂课的内容进行概括梳理、分析总结、揭示规律、提炼思想方法等方面的升华处理，不仅能加深学生对知识技能的理解掌握，还能进一步去吸引学生的注意力，活跃思维，开拓思路，激发兴趣，提高学生的思考力，有效地帮助学生形成合理的知识体系，理顺知识要点、培养学生的学习能力、提升思维品质，同时能够起到承上启下的作用，所留悬念又为新课作好铺垫，从而达到完整课堂结构，有效延展课堂的目的，一个精彩的课堂小结能起到画龙点睛的作用，收到课停思涌、言尽旨远的优质效果。 美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”一堂课的各个环节应该是紧密联系的，不可分割，课堂小结是其中必不可少的一个环节，它不仅影响课的完整性，更关系到学生的学习状态与品质。为让更多的学生在数学上获得不同的发展，体验学习的乐趣，切合实际的情境引入，高潮迭出的教学过程固然重要，而恰当的课堂小结，更不容忽视，它既能再次激起学生的思维高潮，又可以使一堂课中的数学思想、数学方法系统化，促进学生数学认知结构的完整化，引领学生学会学习，养成良好的学习习惯。 另外，有效的课堂小结能更好地突出学生主体性、更好地促使学生掌握数学知识、更好地提高教师的授课水平、更好地完善课堂结构，对教师而言，它是对教学过程的一种回顾，当我们进入课堂小结这一环节时，当我们面对学生提问“今天有何收获”时，学生在思考。教师也在回顾，“这堂课我教会学生什么”。在此过程中，教师应该回顾每一个教学环节，思索每一个教学细节，作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，我的教学活动是否达成了教学目标，是否促进了不同层次学生的发展；对学生而言，它是对认知水平的一种深化，它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，培养学生善于思考、归纳总结及口头表达的能力，激发学生乐于学习和积极参与数学活动的热情。 因此，在课堂教学中，我们必须精心设计课堂小结，让学生产生余兴未消、意犹未尽之感，从而使学生乐学、善学，充分发挥学生的主观能动性，全面提升教学效果。 怎样进行“结” 1.梳理归纳式 根据当代认知心理学理论，陈述性知识通过复述的方式加以呈现和强化，学习者会更容易掌握，因此，在一节课结束阶段，为了使学生对所学内容有一个系统全面的了解，教师在课堂小结时，可以利用简练的数学语言或图表对整节课内容进行结构层面的梳理归纳，这种小结能准确抓住每一个知识点的外在表象和内在实质的联系，从而有利于学生系统把握所学内容，掌握重点、难点。例如：在八年级的《平行四边形》这节内容时，可以这样帮助学生梳理知识：这节课我们学习了什么内容？你了解了平行四边形的哪些知识？平行四边形与三角形的性质有什么区别？那么它的这一特殊性质又有什么用途呢？这样针对每一个知识点对学生进行提问，学生在一问一答中完善知识结构。这是一个知识梳理的过程，也是一个知识内化的过程，同时提高了学生的口头表达能力；又如“正比例函数”这一节课总结时应列出几个要点：①正比例函数关系中应有三个量：一个常量，两个变量；②一个变量随另一个变量的变化而变化；③两个变量的比值为定值；④常量不能为零。这种提示规律性的总结是对定理、公式、规律、解题方法与步骤进行总结，能促进学生有序思维的完善与发展。 2.设置悬念，首尾呼应式 做好首尾呼应，提高学生的课堂注意力，新教材大部分章节之前都编排了来源于生活的一些实际问题，这样有助于激发学生的求知欲望和探究兴趣，教师已经逐渐喜欢用这种设置悬念的方式引入课堂，与此相对应，在课堂结尾时，可以让学生利用所学的新知识，分析解决上课时提出的问题，以增强学生解题之后的自豪感，增强自信心。比如在学习勾股定理时，设计这样的引入学生会很感兴趣。如图一，圆柱的高为8厘米，底面半径为2厘米，在底端A处有一只蚂蚁，顶端B 处是一块蛋糕，现在蚂蚁想沿着圆柱爬着去吃蛋糕，请问蚂蚁需要爬行的最短路程是多少？学生一开始很难下手解题，通过学习后，就知