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数控技术专业论文数控车床技师论文 摘要:本文在对数控加工技术专业职业能力分析的基础上,简要地阐述了构建模块式课程的指导思想,数控加工技术专业模块式课程体系的结构,以及课程载体,以供同行参考 关键词:职业能力数控加工技术课程体系 技师学院作为培养,其教育教学质量决定了高技能人才的素质,关系到我国成为世界制造强国和“自主创新型”国家建设的大局,我们在对劳动力市场分析的基础上,尝试基于职业能力构建模块式课程体系 1 构建模块式课程的指导思想 传统的学科系统化课程体系是以学科内容为中心设计的课程,依据不同学科之间的相关性,按照先后顺序开设教学科目,理论学习和技能训练环节独立进行:“职业教育的课程开发方法为什么要建立在本来与职业实践没有直接关系的(学科)理论基础之上”,以过程为导向的综合化运作的现代企业,提出了职教课程体系回归经验和工作过程综合化的要求,以期我们培养的高技能人才具备由相关知识 基于课程体系与职业能力内在联系的认识和对数控加工技术专业的工作过程系统化分析,我们以职业岗位要求为目标取向,研究构建“宽基础”的模块式课程体系,培养适应就业和产业发展需要的高技能人才 2 模块式课程体系的构建 2.1 模块式课程体系构建程序 2.2 数控加工技术专业职业能力分析,根据职业的活动内容,对从业人员工作能力水平的规范性依据,是从业人员接受职业教育培训和职业技能鉴定的主要依据,结合学校生源,确定车工 2.3 模块式课程体系结构,按照“宽基础,活模块”的原则,开设文化基础模块,形成学校公共基础课平台;开设专业基础模块,形成职业群基础课平台;开设专业课模块,突出职业特色,再根据不同的职业标准和特色进行专业知识和职业技能的训练,取得相应的职业资格证书 2.4 数控加工岗位方向模块式课程举例 3 模块式课程内容的载体与教学方法 模块式课程内容的载体是教学项目和工作任务,所采用的教学方法多种多样,我们常用的有: 3.1 采用任务引领式的项目教学方法“学习的内容是工作,通过工作实现学习”的工作过程系统化职教理念,我校在模块教学中多采用任务引领式教学方法,即结合职业活动实际,将技能教学课题定为一项项的工作任务,通过学生完成一系列的工作任务来将所有涉及到的专业知识与专业技能串联起来进行系统学习 3.2 采用校本特色工作页的辅助教学方法:一方面其内容完全根据学校实训设备和教学课件编写,另一方面它还具有任务提示 3.3 对数控机床结构与原理认识方面采用先实操,后进行理论讲解,也就是让学生进行一个由感性认识到理性认识的过程,而数控机床是一个机,若先理论再实操讲解,学生会由于不理解或听不懂而产生畏难心理,从而失去兴趣,利用学生喜欢动手,让学生从“知其然”,过渡到探索其“所以然”,显然更能激发学生求知欲及其学习兴趣 3.4 对于故障诊断与维护方面的知识,采用案例教学法,指将学生要学的专业技能和分析方法融入到实例中去,通过机床典型维修案例的故障诊断操作,让学生主动学习相关知识与技能“案例”是一个载体,目的是让学生学到本案例所涉及到的专业知识与技能 另外,在教学过程中,我们还灵活采用如头脑风暴法,不再一一赘述 模块式课程具有任务引领,的确起到了充分利用教学资源,我们于2008年4月组织了问卷调查,调查人数508人:绝大部分的学生均欢迎这种教学模式,认为这样有利于掌握知识,能真正学到本领,表示喜欢模块式教学的学生占81%;认为模块式教学能提高学习兴趣和信心的学生占80%;认为学习效果好的占79%;认为有利于知识理解的占82%;模块式课程改革尚处在探索阶段,教学标准化的问题还有待我们研究 要想使我们培养的人才紧跟时代的步伐,尽快适应制造业发展的需要,使其成为专业知识和技能的高素质人才,就必须在教学过程当中不仅向学生灌输科学技术知识,更应该培养他们不怕困难勇于吃苦的精神,树立严谨的工作作风和科学的世界观,要鼓励学生学习数控技术的信心和兴趣,工作中应善于钻研,不断创新,用自己的能力在时代发展的大潮中考验自己,才能培养出合格的研究型和应用型人才 总之,数控技术是一门多学科综合性的专业技术基础课,它涉及到多门基础及相关技术课程,同时它又是一门实践性很强,因此,要大力改善教学条件,抓好教材建设建设,提高理论教学质量和实验,从教学过程的各个环节入手,注重学生知识,为我国的制造业发展培养大批优秀数控人才 参考文献: [1]方喜峰,张胜文.数控技术应用实训方案探讨[J].实验室研究与探,2005,24(6). [2]魏效玲,姬晓利.数控技术课程教学浅谈[J].河北建筑科技学院学报(社科版)2006,23(6). [3]魏保立.数控技术课应用课程教学