台湾九年一贯制课程改革的设计和实施的研究.pdfVIP

摘要 中国台湾地区于1998年9月公布了九年一贯制课程纲要，经过2年多的实验之后， 于2001年正式实施。这场被台湾各界誉为“宁静的教育革命”的课程革新，它的理念、 设计、实施与现状，成为各界关注的焦点。 台湾九年一贯制课程是在社会对人才需求增加、课程价值定位发生变化、课程结构 的合理性遭到质疑、人们的价值观逐渐多元以及世界教育改革的大趋势等背景下，以“打 倒升学主义，减轻升学压力”为口号，以三大目标、十大基本能力为指针，将课程设置 分为语文、数学、艺术与人文、自然与生活科技、健康与体育、社会、综合活动等七大 学习领域。在课程设计上遵循整合、弹性、学校本位等理念，以专业、精选、组统和实 验为原则；在课程实施过程中遵循增进、鼓励、接纳及研究原则，采取了教师培训、宣 传等多种策略，保证了九年一贯制课程的推进。 然而，此次课程改革并非一帆风顺，短暂实验，急速推进的九年一贯制课程改革， 在取得一定成绩的同时，也引发了许许多多的问题，成为台湾民众极为担忧的焦点。 针对课程实施过程中产生的问题，台湾教育部门在反省的同时，出台了一系列的补 救措施，使课程改革得以继续推进。台湾此次近十年的课程改革，采取了什么样的推进 方式，实行了哪些策略，有什么成效，仍然存在什么问题，对中国大陆新一轮基础教育 课程改革的实施有什么启示，都是值得我们关注的。 全文共分六部分： 引言，研究缘起、研究的问题与意义。 第一章，台湾九年一贯制课程改革的背景，包括社会需求的增加、课程结构合理性 遭到质疑，人的价值观发生变化以及台湾九年一贯制课程改革理念内涵等等。 第二章，台湾九年一贯制课程改革的设计原则、理念以及过程。 第三章，台湾九年一贯制课程改革的实施原则、阶段与策略。 第四章，台湾九年一贯制课程改革实施现状。 第五章，台湾九年一贯制课程改革的启示。 关键词：台湾地区：九年一贯制课程：课程设计：课程实施 Abstract TheeducationreformofTaiwanthatcalled consistentcurriculumwas 9-year in 2or curriculumreformcarried 1998．After republishedSeptember 3·year-expedment，this in outin curriculumreformwas to“educationrevolution 2001，hurriedly．This compared and focal above silence”，itsideas，designation，processpresentconditions，becomingpoint reproach． Announcedin outin consistent 1998，carried2001，Talwan curriculum， September 9--year under ofthedemandoftalentedfor value background personsociety，curriculumchanging， ofcurriculumstructurehasbeen values rationality questioned，peo