发展心理学实习报告(小学).docVIP

安 徽 农 业 大 学 《发展心理学》 实 习 报 告 2012―2013学年第 2 学期 院 系 名 称 人文社会科学学院 专 业 （班 级） 11应用心理学1班 学 生 姓 名 赵 能 祥 学 号 指 导 教 师 方 芳 中国·合肥 二零一三年五月 实 习 报 告 表 实习地点 安农大附属中小学小学六年级 实习时间 2013年5月13日 报告题目 六年级儿童的学习、认知及社会性特点 一、目的：（实习所达到的目的） 把课堂上学的知识，运用与实践，不仅可以加深理论的学习，更可以检验理论的正确与否。小学是个体开始系统的接受教育、心智德能全面发展的时期。通过实习了解我国儿童的小学教育对其的认知，行为，道德的影响程度。 实习是从理论走向实践的重要一环，是将课本上的理论知识在实践中加以验证的最佳过程，也是在实践中学习到书本中所没有的，所不同的更真实的新知识的有效途径，更是对于长期处于学校环境中生活的我们来说是接触社会生活的最好机会。通过实习让我们实际接触到《发展心理学》上所提及到的小学儿童的心理或行为特征等知识，客观的观察、思考幼儿的这种行为或现象出现的原因。以及更好的掌握发展心理学学习过程中对于我们的专业知识和技能要求。真实客观的理解儿童心理行为发生与发展，将课本上学习的知识或掌握的技能，在实践中加以运用、验证。 内容简介：（介绍实习所做的事情与程序） 1、由小队长陈刚负责主持实习人员与小学生初步沟通 2、实习成员的个人自我展示环节（每人30~40秒） 3、依照实习人员的自我介绍环节的表现，请小学生们自行选择“哥哥姐姐”作为自己接下来的游戏伙伴，收到冷落的“哥哥姐姐们”则需要自己前去寻找自己的玩伴，组成新的玩伴小组 （寻找玩伴的原则：一、小学生不主动找你，实习人员就要“主动出击” 二、每位实习人员的玩伴人数控制在1到2名） 4、组员与各自的玩伴熟悉后，进入游戏环节 1）——“手口不一” 首先由由陈宸和胡娜现场演示 接下来由各个玩伴小组三三匹配，组成一个新的玩伴大组 各大组之间以竞赛的形式展开游戏，以保持连续正确的持续人数最多者为优胜者 2）——“随你画” 首先由高阳和方晨晨现场演示 之后恢复到玩伴小组的形式，每组自己准备一张白纸供作画（提醒：每位实习人员最好自己带上白纸，活动结束后可以带回作为自己实习报告的分析依据） 并自行选择时机，和小学生玩伴们加以沟通交流 5、由小队长陈刚做简短活动总结（若时间允许，可选取小学生谈一下自己的感想） 三、实习结果、理论依据与分析（实习所涉及的心理学原理，根据所学的知识分析实习的内容及结果） 在本次实习中我负责2位同学（张**：女生，12岁，不合群从活动开始到结束都在看课外杂志；陶**：男生，11岁，热情配合回答任何问题，积极参与活动） 根据小学儿童学习的态度特点：我通过观察法和访谈法了解到（1）六年级的对老师德态度主要为选择性和怀疑性，只有那些思想作风好、教学好、对儿童有耐心、公正的教师，才能赢得儿童的信任。在我们去之前正好赶上六年级数学考试，老师考试后对儿童们很严厉的批评，之后我们询问老师在大家心中的形象时，大家普遍反映该老师不好，教学不好，态度不好。大家都喜欢和蔼可亲的语文老师。（2） 对集体的态度大家主要都是热爱集体，拥护集体的，大家喜欢把自己整个班级和其它班级做对比。（3）对作业的态度，六年级的学生面临的即将是升学考试，所以大家面临着的是老师和家长的压力，通过大家对老师布置作业的态度来看，大家心里并不想做作业。（4）对评分的态度，通过考试大家积极的准备，不管是努力的学习的，还是考试想办法抄袭的同学，大家都是希望得到一个好的评分。 根据小学儿童人际关系的特点来看，（1）亲子关系，通过陶**对家庭的描述和对父母的评价态度来看，总结小学儿童的亲子关系主要表现为儿童与父母待在一起的时间明显减少，父母关心关注儿童的时间也明显减少，在日常的冲突上明显减少，父母对其的纪律约束任然较重。（2）同伴关系，，通过陶**在班级的同伴关系网，和他的关于本班同学的描述来看，小学的同伴关系主要表现为与同伴的交往时间更多，交往形式更加的复杂，在同伴交往中信息传递的技能增强，更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行为，儿童更善于协调与其他儿童的活动，儿童开始形成自己的同伴团伙。其中同伴团体有以下的特点：在一定的规则基础上进行相互的交往，限制其成员的归属感，具有明确或暗含的行为标准，发