2014年天津教师招聘考试中学《教育理论》专家预测一(解答题)编纂.docVIP

2014年天津教师招聘考试中学《教育理论》专家预测一(解答题)第二节 体育新课程 3.课程 的水平目标(内容目标)课程 的水平目标是根据学生身心发展 的特征和学习内容 的特点确定 的,它把基础教育 的小学12个年级划分为6个学习水平1至水平4相当于义务教育阶段,在小学每2学年确定一个水平目标级别,初中学段确定一个水平目标级别;水平5相当于高中阶段,而水平6则是满足学习成绩优异 的学生进一步发展 的需要 的相应水平是基本要求,如有需要,也可以将高一级 的水平目标作为本学段 的发展性目标以往 的体育教学大纲规定了教学内容和时数比重,教师可以照章办事而不用多费脑筋,但却不利于考虑各地区之间 的不同和学校之间 的差别,也不利于学校体育办出特色,更不利于学生 的个性与能力 的发展 的水平目标明确了选用教材 的价值取向和基本要求,在教学内容 的选择和教学方法 的采用方面,给予了教师广泛而充实 的自主权,有利于进一步提高课程 的质量但是,为了更好地以课程 的水平目标为依据,真正地安排好体育教学,使课程 的目标顺利地通过合理 的操作化程序,使之在体育教学中发挥导向作用,还应当处理好水平目标 的纵向和横向关系(1)处理好水平目标 的横向关系 这是指运动参与 的关系,这五个目标是一个整体性 的要求,它很难孤立地存在,在体育课程 的学习过程中,无论从事哪一种运动项目 的身体练习,都应当综合地考虑如何体