初高中生物衔接相关问题分析报告.ppt

初高中生物衔接相关问题分析 1、指导思想 1） 以全面提高学生的科学素养为宗旨。 2）以培养学生创新精神和实践能力为重点。 3）以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 2、教 材 体 系 生物和生物圈 生物和细胞 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 生物圈中的其他生物 生物的多样性及其保护 生命在生物圈中的延续和发展 健康地生活 结语：学习并没有结束 高中生物课程的性质 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。 高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 在义务教育《生物课程标准》的内容标准部分，从5个方面解读科学探究的内涵，并以表格形式概述科学探究过程各个程序的基本要求； 科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流； 《标准》对动作技能训练的基本要求是：能够正确的使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。其内容及目标如下： 初中年级动作技能训练的目标 ⑴*明确实验或观察的目标和对象 ⑵*知道常用药品试剂 ⑶会使用常见生物实验仪器、工具 ⑷*记住实验或观察的方法和步骤 ⑸熟练使用放大镜和低倍显微镜 ⑹*会做简单的实验或观察记录，会初步地分析实验数据并得出相应的结论 ⑺会栽培实验用植物，识别校园植物、制作腊叶标本 ⑻学会饲养某种小动物，观察某些动物行为 ⑼制作徒手切片和简单的装片 ⑽解剖常见的小型无脊椎动物 ⑾制作昆虫标本 ⑿绘制生物体的轮廓 高中年级动作技能训练的目标 ⑴*明确实验目标，领会实验原理 ⑵*熟悉常用仪器、器具 ⑶称量药品、配制常用试剂 ⑷熟练使用实体镜、解剖用具、高倍显微镜 ⑸学会检测细胞内营养物质 ⑹ *学会用小动物作实验材料进行的的观察实验和生理实验 ⑺ *制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶 ⑻绘制生物图 ⑼进行人类遗传病的调查和生态调查 ⑽参与细菌分离、观察、接种与培养、植物组织培养和无土栽培等学习活动 ⑾尝试米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动 ⑿参与提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱氢酶，DNA的粗提取和鉴定，对DNA片段进行PCR扩增等实验活动 普通高中《生物课程标准》在“课程的基本理念”部分阐明了探究性学习目标；在发展科学探究能力方面提出的11项要求中，蕴含着实验探究的基本程序 借鉴资料：[美]培生教育集团：“科学探索者” ，浙江教育出版社出版。 该教材的“技能手册”中，有关科学探究的论述可作为《标准》对科学探究程序界定的补充说明 ⒊高中生物新课程中的实验分级 * * 一、关于教材的衔接 《生物学》 分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境 知 识 自然观、世界观 振兴中华的责任感和使命感 科学精神和科学态度 参与社会决策（理解STS的关系） 热爱自然、珍爱生命 积极的生活态度和健康的生活方式 情感态度与价值观 能 力 正确使用一般实验器具，采集处理实验材料，掌握实验操作技能 利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享生物学的信息 发展科学探究能力（11点要求） 目标一览 三个选修模块 必修二知识体系 必修三知识体系 二、关于能力的衔接 基本实验技能: 熟悉科学探究的一般过程 : 表述能力 :包括口头和书面的表述能力 合作能力 :快速合理分工，任务落实到位 信息处理能力 :包括收集信息、 提取有效信息和利用信息的能力 良好的学习方法与习惯: 关于科学探究的衔接 撰写探究报告；交流探究过程和结论 表达交流 描述现象；处理数据；得出结论 得出结论 进行观察、调查和实验； 收集数据；评价数据的可靠性 实施计划 拟订探究计划；列出所需要的材料与用具； 选出控制变量；设计对照实验 制定计划 应用已有知识对问题答案提出可能的设想 估计假设的可检验性 作出假设 尝试发现与生物学相关的问题； 尝试书面或口头表述这些问题； 描述已有知识与这些问题的冲突所在 提出问题 基本要求 探究程序 (1) 客观地观察和描述生物现象； (2) 通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题； (3) 分析问题，阐明与研究该问题相关的知识； (4) 确认变量； (5) 作出假设和预期； (6) 设计可行的实验方案； (7) 实施实验方案，收集证据； (8) 利用数学的方法处理、解释数据； (9) 根据证据作出合理判断； (10)用准确的术语、图表介绍