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整十数加一位数及相应的减法 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第四单元“100以内数的认识”其中《整十数加一位数及相应的减法》第41页内容。 【教材分析】 《整十数加一位数及相应的减法》是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程，是从数的组成角度去理解可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材学生有了10加一位数及相应减法的计算基础但很多学生还不会根据数的组成来进行整十数加一位数及相应的减法的口算根据学生认知特点和规律，着眼于学生的发展，在本节课的设计中，通过课件演示、、动手操作、游戏活动等方式组织教学让学生亲身经历过程在活动中主动参与，力求以学生的活动为主线，通过学生的亲身体验，去感知，知识目标：（1）结合数的认识，使学生整十数加一位数及相应减法能比较熟练地进行口算。巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。（3）运用所学知识，解决简单的数学问题。培养学生。 情感目标：（1）让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学用数学的乐趣。培养学生，学生学好数学的信心使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法根据100以内的组成帮助学生理解算理并能准确计算师：同学们，今天老师请来了一位朋友。（出示小明头像贴图，如图①）他叫小明。小明很喜欢喝酸奶，大家喜欢喝吗？他的妈妈说，只要能把所有问题都答对，就带他去买酸奶。小明既高兴又紧张。我们一起帮一帮他，好吗？ 课件出示复习题。 （1）32里面有（）个十（）个一 （2）3个十，2个一组成（） （3）2个一，3个十组成（） （4）10+3= 13-3= 【设计意图：根据低年级学生的年龄特征，出示小明头像贴图，能迅速集中学生的注意力。创设此情景不但能与教材内容呼应，还有效地复习旧知，为下面的学习，实现知识迁移作好铺垫。】 合作探究，总结方法 1. 激趣导入，引发思考 课件播放动画，小精灵说：小明把所有问题都答对了，我们一起到商店看看吧！ 课件动态演示商店情景： 售货员递给妈妈30瓶酸奶说：“给您30瓶酸奶。”接着又递给小明两瓶酸奶说：“给你两瓶。” 师根据课件播放情况顺势摆出酸奶贴图（如图②、图③） 让学生观察贴在黑板的酸奶贴图，提出数学问题。 [学情预设] 学生可能会提出以下问题： 一共买了多少瓶酸奶？ 妈妈的酸奶比小明的酸奶多了几瓶？ 32瓶酸奶小明喝了两瓶后，还剩多少瓶？ …… 根据学生认知基础，学生较容易提出问题A和B，但问题C很可能不会提出。 不管学生提出什么问题，只要合理都应给予肯定，注意引导学生说话的条理性和完整性。 【设计意图：课件生动有趣，直观而自然地将学生带进新知的情景中，吸引学生注意力的同时还起到承上启下的作用，节省上课时间。学生已经掌握了看图提问题，此时学生很容易根据黑板出示的图片提出数学问题，体会数学源于生活。这样设计，既强化了学生提出数学问题的能力，也锻炼了学生的发散思维和口头表达能力。】 2.巧选问题，揭示课题 老师引导学生选择与本课有关的问题来研究。 师：我们先看（XX同学提出的）这个问题。 课件显示：“售货员阿姨拿给妈妈30瓶酸奶，拿给小明2瓶，一共买了多少瓶酸奶？” 师：从这个题目中你知道了哪些数学信息？ 师：怎样写算式解决这个问题？ 师：为什么用加法计算？ 根据学生回答，课件一步步地演示（如图④）。 师：把算式写成2+30可以吗？ 引导学生感知：交换两个加数位置，和不变。 在黑板写出算式：30+2= 2+30= 师：怎样计算这两个算式，我们等一会再研究，再看（小精灵提出的）这个问题。 课件显示：共有32瓶酸奶，小明拿了2瓶，还剩下多少瓶？ 师：这个题，你知道了哪些数学信息？ 师：怎样写算式解决“还剩下多少瓶”这个问题？ 师：为什么用减法计算？ 同样利用课件（如图⑤）根据学生回答，一步步地演示。 在黑板写出算式：32-2= 师：像30这样的数就是整十数。今天我们一起研究“整十数加一位数及相应的减法” 的计算方法。（出示课题） 【设计意图：鼓励学生提问题，培养学生积极思考、不断提问的意识。学生已经熟练掌握了求总数和求相差数问题的方法，学生很容易写出问题A的算式，在这里渗透加法交换律知识，学生容易接受和理解。对于问题C，有部分学生会错写成30-2，为了避免这个错误，我利用课件把数学信息和问题都显示出来，以便学生更清晰地弄清问题C的数量关系，正确写出32-2这个算式。让学生先把两个问题的算式都列出来，不但可以进一步巩固解决问题的知识，再一次巩固加法和减法的含义，也可以给后面探讨算式的计算方法留出充足时间。】 3.操作交流，探讨算法 让学生小组合作