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认识MOOC MOOC——大规模开放在线课程(Massive Open Online Courses)的英文缩写(中文音译为“幕课”)。 幕课与网络公开课 1.6.2调动学习者主动性 MOOC课程的学习者往往更依靠本身的主动性，没有传统课堂的约束，学习者必须自愿学习课程，这就需要MOOC课程来调动学习者主动性。因此MOOC设计中，必须保证课程生动，更能激发学生主动参与。 为了调动学习者主动性，则设计MOOC课程时要考虑到如下方面： 视频和非视频结合 学生如果只能被动观看视频，就失去了MOOC课程的意义。必须在一段视频后，设计互动环节，让学生有参与感，并且能巩固视频学习效果。 而且根据对网络在线学习者的数据分析，一般都无法长时间观看视频，因此小视频之后设计一些习题、讨论等，更容易调动学习者兴趣。 视频营造一对一授课感觉 MOOC课程学习者无法身临其境，因此对视频的设计提出了更高的要求。视频应该营造出一对一授课感觉，让学习者通过网络、使用电脑观看视频时，仍能够感觉授课教师是针对他进行讲解。 因此在进行设计时，授课教师应设想是在面对面为学生讲解，如何选择呈现内容方式、如何通过肢体语言与学生互动，都是营造一对一授课感觉需要考虑的问题。 生动的视频 MOOC课程视频应该设计的尽量生动，以吸引学生观看。因此在设计MOOC课程时，要考虑以多种形式展现知识，教师讲解时也尽可能采取生活的方式。例如在哈佛大学MOOC课程《ChinaX》[16],两位教授为了让学习者记住中国的朝代，在课件中合唱了一首《朝代歌》，备受欢迎。 因此在MOOC设计中，要让课程生动，调动学习者主观性 MOOC的组成结构 MOOC制作步骤 课程大纲/知识树 视频单元讲解： 非视频单元讲解： 我们自行制作的仿真 * 　　　一、认识MOOC 1 　　　二、MOOC制作概述 2 　　　三、MOOC课程总体设计 3 　　　四、视频单元制作 4 　　　五、非视频单元制作 5 　　　六、当前流行的MOOC形式 6 　　　七、心得体会 7 认识MOOC 网络公开课：以教师为中心 MOOCs：以学习者为中心 课程制作 课程制作 第一步 第二步 第三步 第四步 拟定课程大纲和授课思路 确定课程的制作人及制作人听授课团队。 设计准备非视频单元，与授课视频相配合。 课程内容上传与测试。 课程设计 课程设计的总原则： 1、要充分发挥在线授课的优势 2、要充分调动学习者的主动性 课程设计 一 TEXT TEXT TEXT 知识点梳理步骤 输出 结果 重组 知识点 二 一 确定难度 ——知识受众 罗列知识点——检查是否有遗漏、检查分章节 ——分析知识点联系、顺序；分配时间 ——课程大纲/知识树； 课程单元清单 课程设计 课程大纲是指提供给学生的、供其了解课程组成、学习进度的目录型大纲，建议提供。常见的课程大纲为树状目录型。 MOOC课程不是单纯的视频，而是视频、习题、讨论、补充材料、测试等一个一个学习单元。开课前，应该列出一个课程单元清单 课程单元清单 视频单元形式 用镜头语言鲜活的呈现授课内容 长度在3-7分钟，短视频利于线上授课 极力营造“一对一”授课的感觉 视频单元 视频单元 非视频单元 MOOCs形式对比 心得体会 以往的学习方式，主要是从书本上来获取知识 书本便携性差 更新慢 查找内容慢 新时代的人，已经脱离不开电子产品了。无论是在车上、路上、饭店、冷饮厅、甚至于我们的教室中，总有人在玩手机、IPad、mini。 现在流行的一句话是：世界上最远的距离不是生与死，是你站在我面前，我却在玩手机 。 心得体会 *