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八年级第四章第4节一次函数的应用遥墙中学张新泉
课题:4.4一次函数的应用(3)
一.备课标:
(一)内容标准:能利用一次函数解决实际问题。
(二)核心概念:初步学会在具体情境中从数学的角度发现和提出问题,发展灵活运用数学知识解决实际问题能力。十大核心概念在本节课中突出培养的是几何直观和应用意识。
二、备重点、难点:
(一)教材分析:本节课是北师大版义务教育教科书八年级上册第四章第四节的第3课时,主要是利用两个一次函数的图象解决一些生活中的实际问题。和前一课时一样,教科书注重从函数图象中获取信息从而解决具体问题,关注数形结合思想的揭示,关注形象思维能力的发展,同时,这为今后学习用图象法解二元一次方程组打下基础。
(二)教学重点:一次函数图象的应用。
教学难点:从函数图象中正确读取信息。
三.备学情:
(一) 学习条件和起点能力分析:1.学习条件分析:(1)必要条件:本节课之前,学生已初步掌握了函数的概念、一次函数的图象及性质,并了解了函数的三种表达方式:图象法、列表法、解析式法。(2)支持性条件:在现实生活中也见识过大量的函数图象,所以具备了从函数图象中获取信息,并借助这些信息分析问题、解决问题的基础。 2.起点能力分析
学生已学习了一次函数及其图象,认识了一次函数的性质。
(二)学生可能达到的程度和存在的普遍性问题:从函数图象中获取信息,并借助这些信息分析问题、解决问题;在利用图象分析问题、解决问题的过程中,发展学生的几何直觉。通过问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,并注意通过有层次的问题串的精心设计,引导学生进行探究活动。在师生互动、生生互动的探究活动中,提高学生解决实际问题的能力。
四.教学目标:
1.进一步训练学生的识图能力,能通过函数图象获取信息,解决简单的实际问题;
2.在解决问题过程中,初步体会方程与函数的关系,建立各种知识的联系。
在函数图象信息获取过程中,进一步培养学生的数形结合意识,发展形象思维。
在解决实际问题过程中,进一步发展学生的分析问题、解决问题的能力和数学应用意识。
5.在现实问题的解决中,使学生初步认识数学与人类生活的密切联系,从而培养学生学习数学的兴趣
五.教学过程:
(一)、构建动场:
一农民带上若干千克自产的土豆进城出售,为了方便,他带了一些零钱备用,按市场价售出一些后,又降价出售,售出的土豆千克数与他手中持有的钱数(含备用零钱)的关系,如图所示,结合图象回答下列问题。
x/ 吨
y/元
O
1
2
3
4
5
6
1000
4000
5000
2000
3000
6000
(1)农民自带的零钱是多少?
(2)试求降价前 与 之间的关系
(3)由表达式你能求出降价前
每千克的土豆价格是多少?
(4)降价后他按每千克0.4元将
剩余土豆售完,这时他手中的
钱(含备用零钱)是26元,试问
他一共带了多少千克土豆?
(二)、自主学习
10km
10km
25km
小聪和小慧去某风景区游览,约好在“飞瀑”见面,上午7:00小聪乘电动汽车从“古刹”出发,沿景区公路
去“飞瀑”,车速为
,小慧也于
上午7:00从“塔林”出发,
骑电动自行车沿景区
公路去“飞瀑”,
车速为。
(1)当小聪追上小慧时,
他们是否已经过了“草甸”?
当小聪到达“飞瀑”时,
小慧离“飞瀑”还有多少千米?
分析:
当小聪追上小慧时,说明他们两个人的什么量是相同的?是否已经过了“草甸”该用什么量来表示?你会选择用哪种方式来解决?图象法?还是解析法?
解:设经过t时,小聪与小慧离“古刹”的路程分别为、,
由题意得:, 将这两个函数解析式画在同一个直角坐标系上,观察图象,得
⑴两条直线 ,的交点坐标为(1,36)
这说明当小聪追上小慧时,,即离“古刹”,已超过,也就是说,他们已经过了“草甸”
⑵当小聪到达“飞瀑”时,即,此时 .
所以小慧离“飞瀑”还有45-42.5=2.5(km)
思考:用解析法如何求得这两个问题的结果?小聪、小慧运行时间与路程之间的关系式分别是什么(小聪的解析式为 ,小慧的解析式为)?
(三)、交流探究:
例1.教学中,注意引导学生看图。
如图,l1反映了某公司产品的销售收入与销售量的关系, l2反映了该公司产品的销售成本与销售量的关系,根据图意填空:
(1)当销售量为2吨时,销售收入= 元,
销售成本= 元;
(2)当销售量为6吨时,销售收入= 元,
销售成本= 元;
(3)当销售量为 时,销售收入等于销售成本;
(4)当销售量 时,该公司赢利
当销售量 时,该公司亏损;
(5)l1对应的函数表达式是 ,
l2对应的函数表达式是 。
海
岸
公
海
A
B
典例探析,反馈矫正学生在教师的引导下,逐步形成了好的识图能力。
例2 我边防局接
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