2009高考试题分析及备考启示讲解.doc

2009年高考试题分析及备考启示 一、2009年高考试题分析： ★命题原则：试题注重回归基础，突出对能力的检测，对今后的课堂教学具有良好的导向作用。试题的题材源于教材，但活于教材，高于教材。 试题特点：?2009年的高考理科综合生物试题较2008年更基础、更灵活、更重视能力考查，是一份具有选拔功能的试题。试题难度适中：今年试卷难点不在知识，而在能力考查方面，如分析问题的能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用知识的能力。 试题内容分析： ?1.考试的重点内容没变，仍为新陈代谢、遗传与变异、生命活动的调节、生物与环境，但知识考查点覆盖范围广。两个简答题26题主要考察了新陈代谢内容，27题主要考察了遗传与变异。2.八道选择题主要是课本知识的再现，涵盖知识面广，主要考查记忆和理解能力及综合运用能力。 3.简答题加大了理论联系实际的考核力度，以及知识的综合运用能力。26题对光合作用与无土栽培的考察，充分体现了理论联系实际的能力。27题第三小题源于课本而又高于课本，学生在做这个实验题的时候，可以结合在实验室里面做过的有丝分裂的实验，题目就变的简单了。选修题目灵活多变，不拘一格。比如34题从形式看题意是植物组织培养过程，但是考察的内容却是生物技术实践。 . （3） 考试说明的题型示例中所选用的题目在高考试题中具有考察目标的典型性和导向意义的代表性，体现着高考的要求，注意题型中对容易题、中等难度题、难题的划分，它能较好反映某类题型所容纳的知识量和能力要求的层次，这对我们给学生进行复习时，把握好度有很大帮助，防止出现片面追求偏题、难题、怪题，增加复习的科学性和效率，防止出现方向性的错误。 三．夯实基础，狠抓落实 ㈠夯实基础 学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、结构、功能、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步。 （09山东高考卷）27题：本题满分18分，平均得分8.69分，难度 0.48。 本题设置了3个情境，考查有关遗传变异及观察动物精巢细胞减数分裂实验的相关问题。 （1）人类遗传病是当今社会人们普遍关注的热点问题之一，题目通过一个两种遗传病的系谱图，综合考查基因的分离规律、自由组合规律和伴性遗传的有关知识，属于常规性知识考查。 （2）通过创设新情境——“F基因前段CGG重复次数、F基因表达和某遗传病症状表现三者之间的关系”，考查考生获取信息、运用信息解决问题的能力和文字表述能力，较好在体现了生物命题的“题在书外，理在书内”。 （3）细胞分裂（有丝分裂和减数分裂）过程装片的制作与观察，是生物必修部分的主要实验之一，是培养考生生命科学素养离不开的手段，鉴于目前大多数普通高中人数多（几十个班）、班额大、课时少，生物实验开出率低的实际，本题具有非常好的导向性。 综上，本题无论从知识角度还是从能力要求角度，都是一道水平较高的题目。 考生答题中出现的主要问题有： （1）对于遗传病的遗传方式描述不到位，如显性遗传、隐性遗传，性连锁遗传等，没有具体到染色体；少数学生没有看题目有关基因的表示方法，自己设符号，导致回答不正确，相当一部分学生最后一问的概率不会计算。 （2）由于材料比较新，考生在答题时，没有理清答题思路，三者之间的关系只答出其二或其一，说明考生获取信息、运用信息分析解决问题的能力还有待提高。 CGG重复次数可能影响mRNA与核糖体的结合，部分考生不能正确回答，答与rRNA、tRNA的结合等。 （3）从答题情况看，做过细胞有丝分裂实验考生的正答率明显提高，而对于背实验的考生，正答率较低。 发现几种不同特征的分裂中期细胞，正常分裂后形成的子细胞是什么，相当一部分考生答不完整。只答出了一个或两个。个别考生答成精子细胞、精子、初级精母细胞、次级精原细胞甚至次级卵母细胞等而失分。 最后一问，从图中可以看出，A1与A2是两条同源染色体，应该是形态、大小相同，但A2短了一段，说明A2这条染色体缺失。部分同学不能读出这一信息，答成染色体变异、基因缺失甚至答某段基因重复而丢分。 例：34. （09全国卷Ⅱ）（10分） （1）人类遗传一般可以分为单基因遗传、多基因遗传和 ① 遗传病。多基因遗传的发病除除受遗传因素影响外，还与 ② 有关，所以一般不表现典型的 ③ 分离比例。 （2）系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、 ④ 、 ⑤ 以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有 ⑥ 之分，还有位于 ⑦