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打开你的话匣,说出你的精彩 摘要：《小学英语课程标》明确指出：要培养学生听、说、读、写及综合运用英语的能力。其中的“说”就是指英语口语交际。但从笔者多年的教学情况来看，目前小学生的口语交际能力还很欠佳，本文从产生这一情况的原因出发，就融洽师生关系、营造学习氛围和创设教学情境三方面阐述了自己在教学过程中的一些想法和做法。 关键词：融洽关系　营造环境　创设情境 《小学英语课程标》准明确指出：要培养学生听、说、读、写及综合运用英语的能力。其中的“说”就是指英语口语交际，它是指口头运用英语进行往来接触，是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和应变能力。从目前各种抽测和调研来看，都包含了听、读、写这三方面的内容，而说 也就是口语交际 仅作为一般性的考察，往往被老师和学生们忽略，没有引起足够的重视，这就使得现在的小学生 尤其是农村小学 虽然学了四年，甚至六年的英语，仍然不具有很强的英语口语交际能力。主要表现在以下几个方面： 1、师道尊严，怯于说 刚接触英语的学生或低年级学生，有一定的怯师感。但初生牛犊不怕虎，他们活泼、好动、无所顾忌，甚至会在课上捣乱，为了维持课堂秩序，老师们很可能会板起面孔、收起笑容，甚至会大发雷霆……种种因素都成为孩子们大胆开口进行英语交际的拦路虎，让他们怯于开口。 2、没有氛围，涩于说 我们的孩子 农村孩子 学习英语最大的遗憾就是缺少说英语、用英语的氛围。家长们会说：我们上学学的那点英语早忘光了；学校会说：我们的办学条件实在有限；想和老外直接对话，那更是不太可能。于是我们这些孩子的口语在家得不到强化，在学校也不能更好地得以施展，有些孩子就只能依靠课上短短的40分钟。如此的氛围，孩子们的英语口语怎会不囊中羞涩呢? 3、缺乏情境，怨于说 如果把一节课比作是一盘佳肴，那恰到好处的情境就好比是味精，它对孩子积极乐于开口进行英语交际有着举足轻重的作用。为了提高教学效率，老师们上课时直奔主题，机械、重复、一遍又一遍地操练着，虽说这节课的教学效果会很好，但长此以往，这种单调、枯燥、缺乏情境的教学不仅会让孩子们丧失学习的兴趣，还会让他们对英语产生厌恶感，进行英语口语交际更是怨上加怨。 叶圣陶先生指出：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”面对这样的问题，作为一线的教育工作者，我们有的不能是抱怨、置之不理、甚至放弃，而是客观地分析、冷静地思考、积极地探索。 一、融洽关系、知趣结合 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。…亲其师，信其道。”老师和蔼可亲的笑脸。温馨激励的话语，加上课前的歌曲热身，课中的chant操练，游戏巩固学习。一丝丝轻轻地拨动，就足以触动孩子们快乐的心弦，即便是再平常不过的拍拍桌子、跺跺脚也会令他们兴奋不已。当然就如同吃饭一样，得经常换换口味，再鲜美的佳肴吃多了也会发腻。 二、营造环境，有话可说 环境是学习语言的必要条件，我国著名的语言学家张志众说过：“要想使学生学好英语，必须创造条件，使学生有可能，尽可能地暴露于目的语言中。”对于小学生来说，营造一个宽松和谐、充满英语味儿的环境是提高口语交际能力的必要条件之一。 1、充满英语味儿的课堂 课堂是孩子们进行英语口语交际的主阵地，孩子们正确、纯正、流利的语音主要来源于他们的老师，这就要求教师在组织课堂时，应尽可能地使用英语，尽量避免母语的介入，这有利于培养孩子们的语感和用英语思维的习惯，也为口语交际夯实了基础。在平时的教学中经常看到有些孩子为了方便读音便在单词下方写上中文，如：thank you 三克油 ，strawberry 丝捉不入 ；一些句子也是如此如：not at all 挠碳套 等，或是把一些句子的中文意思写在下面，都是不可取的。试想当你和一个老外对话时，你得把跟他说的每一句话都要先翻译成中文意思，然后再回答，那效果和效率是何等之差!因此我们教师应尽最大的可能给孩子们一个充满英语味儿的课堂，让口语交际之芽在这片净土里生根、发芽。 2、充满英语味儿的学校 如果说课堂是孩子们进行英语口语交际的主阵地，那么学校就应该成为孩子们进行英语口语交际的舞台。学就是为了运用，但也决不仅仅是为了和外国人对话，我们的生活应处处英语飞扬。因此学校可以定期举行英语课本剧表演，要求人人参加，那场景是何等的壮观；学校还可以设立英语角，一下课孩子们就唧唧喳喳的聚到一块儿，那场景是何等的热闹；学校门口、校园的草坪上也随处可见用英语书写的标语，那场景是何等的温馨。在这样一个充满英语味儿的校园里。孩子们能不开口说英语吗? 3、充满英语味儿的家庭 家就是孩子们进行口语交际的加油站，算算孩子在家的时间其实远远多于在学校的时间，强化训练还是很有必要的。“拳不离手，曲不离口”，经常不断地练习巩固，孩子们的口语交际水平定会如虎添翼。 三、创设情境，打开