欧小评估报告资料.doc

哈尔滨市义务教育特色学校申请评估报告 实施自主发展教育，造就自主发展的人 哈尔滨市欧洲新城经纬小学校 哈尔滨市欧洲新城经纬小学是2010年9月新成立的一所学校。建校短短3年半的时间里，学校从无到有，从小到大，从开始的18名教师、7个教学班、200多名学生到如今47名教职工、16个教学班、650多名学生，乃至两年后的20个教学班近千名学生的发展，小荷尖尖，成效初见。 从学校成立之日起，我们就深刻地认识到，办学特色是学校价值取向的集中体现。只有从学校实际出发，在全校师生中凝聚起与学校发展水平相适应的办学理念，才能成功迈出创办特色学校的第一步。只有通过不断的实践，才能丰富并发展特色的内涵，逐步形成稳定的、优质的、个性化的办学特色。所以，朝着这个目标，我们一直行走在特色建设的路上。 “自主发展教育”的提出 作为一所新建学校，我们的不足是空白，优势也是空白。我们没有文化积淀、没有历史底蕴、没有传承元素，但一张白纸可以描绘出最新、最美的图画。虽然空白本身是一种缺失，但正是这种缺失，让我们从建校之日起，就具有了学校特色发展的广阔空间。学校高标准、高起点、高配置的占位让我们直接踏上了特色创建的“高速公路”。我们可以参考全球教育发展的大背景，我们可以借鉴目前先进的教育思想和最前言的教育理论，我们的教育行为以新课程理念作为指导，我们的硬件设施在同类学校处于领先地位，这些发展的优势让我们更加坚定我们可以创办、也必须创办适合每个学生发展的教育。 什么样的教育才是适合学生终身发展的教育？苏霍姆林斯基说过，在我们教育集体的创造性劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。一句话道出了自我教育、自主发展在教育中的重要价值。 欧洲新城经纬小学建在欧洲新城小区，校名中“欧洲新城”具有浓郁的地域色彩。我们的学生也都来自小区，小区里面以世界著名的建筑或者是城市街道等命名又划分为7个区，分别是卢森堡区、凡尔赛区、巴塞罗那区、佛罗伦萨区、白金汉区、维也纳区和香榭丽舍区。这些有利的人文资源，给我们以启发，以学生成长和发展的需求为导向,我们确定了“培养具有国际视野的现代人”的办学目标，我们希望能够借鉴西方教育的精髓，结合我国传统教育的优势，打造一所“开放、共融、和谐、高质”的现代化精品学校。要想成为“国际视野的现代人”，就应该具有创造力、独立性，应有具备实践能力和学习能力，应该注重自我发展、注重个性张扬，而要具备这些能力，我们认为最理想的教育也是自主发展教育。 一个自主发展的人，才可能是有发展后劲、发展潜力的人；一个自主发展的人，才能离开学校以后仍然热爱学习、不断成长；一个自主发展的人，才能具有健全人格，才能成就明天的精彩。 基于以上理性的分析和深入地思考，我们将学校特色创建的发展方向定位为“实施自主发展教育，造就自主发展的人”。 “自主发展教育”体系的构建 什么是“自主”？“自主”主要指两个方面的意思：一是学生自己主动，自我教育，自我管理。二是为学生主动实现自我教育自我管理搭建平台。第一层含义我们把它确定为“自主发展教育”的目标体系即“生活自理、行为自律、责任自知、学习自主、道德自省、精神自强、意志自制、人格自立”。第二层含义我们把它确定为“自主发展教育”的管理体系，即“以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生的内在动机为关键，以开掘学生发展的核心潜能为重点，以促进学生形成具有极强再生能力为主要目标”。学生层面我们通过课堂、课程、作业、评价、活动、管理和校园文化的创建七个途径，教师层面我们依托校本研训和专业发展两个平台，不断丰厚“自主教育”的特色内涵。 三、“自主发展教育”的实施 自主发展教育主要体现学生的自主发展，教师的自主发展和学校的自主发展。这三者既有各自本质的属性，又表现为辨证的统一，因为它们共享的逻辑原点是一切为了学生的发展。 （一）搭建多元化实践平台，为学生主动发展插上双翼 1.课堂——自主 自主学习是一种能力，也是一种愿景。拥有这种能力，学生才能依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。小学阶段是学生养成习惯、形成能力的关键时期，我们有责任将学生引入学习之门，引上方法之路。尤其在课堂教学中要把学习的主动权交给学生，给学生充分自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，培养其这种能力。我校在“自主教育”理念的指导下，强调以学生为中心，兼顾学生的个别差异，进行了“六步畅学”自主学习课堂教学模式的改革。“六步畅学”也就是课堂教学的六个环节，即预习助学、诱趣激学、顺思导学、应用促学、疏理评学和实践延学。 预习助学 预习是自主学习的必要环节，也是这一教学模式的基础和保障。我们要培养学生会看书自学的能力，进而养成自学的好习惯。在这个环节中，实验教师课前根据教学内容、学科特点、课型结构，设