例谈初中数学思想方法-东莞市先进学科组评选与展示平台资料.doc

例谈初中数学思想方法 东莞市可园中学 李永义 【摘要】： 本文通过对具体的数学问题的分析来阐述了特殊与一般思想、分类讨论思想、数形结合思想、整体思想、化归思想、几何变换思想以及方程与函数思想等数学思想方法在初中数学中的应用。 【关键词】：初中数学；思想方法；特殊与一般；分类讨论；数形结合；整体思想；化归思想；几何变换思想；方程与函数思想 数学思想是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锤炼升华的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想，是将数学知识转化为数学能力的桥梁是数学科学和数学学科固有的灵魂。. 如图1，在四边形ABCD中，P是AD边上任意一点，△PBC与△ABC和△DBC的面积之间有什么关系？ 解析：为了解决这个问题，我们可以先从一些简单的、特殊的情形入手： （1）当AP＝AD时（如图2）： ∵AP＝AD，△ABP和△ABD的高相等， ∴S△ABP＝S△ABD ． ∵PD＝AD－AP＝AD，△CDP和△CDA的高相等， ∴S△CDP＝S△CDA ． ∴S△PBC ＝S四边形ABCD－S△ABP－S△CDP ＝S四边形ABCD－S△ABD－S△CDA ＝S四边形ABCD－(S四边形ABCD－S△DBC)－(S四边形ABCD－S△ABC) ＝S△DBC＋S△ABC ． （2）按照这种思路我们可以得到： 当AP＝AD时（如图3）S△PBC＝S△BC＋S△BC ． AD（n表示正整数）时，S△PBC＝S△BC＋S△BC ．AD（n表示正整数）时，S△PBC＝S△BC＋S△BC ． 由以上三个等式相加，可得 ． 读完以上材料，请你计算下各题： （1）（写出过程）； （2）； （3）． 本题先研究问题的几种特殊情形，再探索并归纳出一般性的结论或规律，然后运用归纳出的规律解决具体问题。 2.分类讨论思想 分类讨论的思想是指当一个数学问题在一定的题设下，其结论并不唯一时，我们需要对这一问题进行必要的分类。将一个数学问题根据题设分为有限的若干种情况，在每一种情况中求解，最后再将各种情况下得到的答案进行归纳综合。它体现了化整为零和积零为整的思想与归类整理的方法。 例3（2010年福建宁德中考题改编）．如图4，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝90°，BC＝6，AD＝3，∠DCB＝30°.点E、F同时从B点出发，沿射线BC向右匀速移动.已知F点移动速度是E点移动速度的2倍，以EF为一边在CB的上方作等边△EFG．设E点移动距离为x（0x≤6）的式x2； ②当2＜x＜3时，如图5，点E、点F在线段BC上， △EFG与梯形ABCD重叠部分为四边形EFNM， ∵∠FNC＝∠FCN＝30°,∴FN＝FC＝6－2x.∴GN＝3x－6. 由于在Rt△NMG中，∠G＝60°， 所以，此时 y＝x2－（3x－6）2＝. ③当3≤x≤6时，如图6，点E在线段BC上，点F在射线CH上， △EFG与梯形ABCD重叠部分为△ECP， ∵EC＝6－x, ∴y＝（6－x）2＝. 当题目中满足条件的图形形状不能确定时，就应根据题意，构造符合题意的各种图形，动中取静，然后分情况加以讨论。 对于含有参数的方程、不等式及函数等问题，通常要运用分类讨论的思想来处理。 3. 数形结合思想 数形结合是研究数学问题的有效途径和重要策略，它体现了数学的和谐美、统一美。数形结合不仅使几何问题获得了有力的代数工具，同时也使许多代数问题具有了显明的直观性。数形结合是初中数学中十分重要的思想，在数学问题的解决中具有数学独特的策略指导与调节作用。 解析：初中生直接去解这个问题非常困难。但是若利用 “两点间距离公式”，则这个问题变成了一个几何问题。 解题思路： 把两个根式进行变形： 它们分别表示平面直角坐标系中位于x轴上的点M（x，0）到A（-2，3）的距离及点M（x，0）到B（1，1）的距离。（见图7） 就是说 = |AM| + |MB| 这样原来的代数的问题现在变成了一个几何问题： 在x轴上找一点M使得|AM| + |MB| 最小， 因为A（-2，3）关于x轴的对称点就是A’（-2，-3） 所以y的最小值= |A’B| = = 5。（见图8） 4.整体思想 所谓整体思想，就是当我们遇到问题时，不着眼于问题的各个部分，而是有意识地放大考虑问题的视角，将需要解决的问题看作一个整体，通过研究问题的整体形式、整体结构、整体与局部的内在联系来解决问题的思想。 5．化归思想 化归,指的是转化与归结.即把数学中待解决或未解决的问