解析《有理数》中蕴涵的数学思想.doc

解析《有理数》中蕴涵的数学思想 同学们可能已经知道，我们所学习的数学知识好比是一棵大树的枝叶，而数学思想和数学思想方法就好比是这棵大树的树干.树干为枝叶的良好生长提高了丰富、充足的养分，同样数学思想和方法是数学知识的灵魂和纽带，它可以把若干的数学知识串联起来.因此，在平时的数学学习过程中，我们不仅要牢固掌握基础的数学知识，而且还要明晰其中蕴涵的数学思想和方法.这样，可以使得我们对数学知识有更加系统、深刻的了解和认识，同时也能做到对数学知识的高瞻远瞩、综观全局.下面就和同学们一起对《有理数》一章中的数学思想进行回顾、总结. 一、分类讨论的思想 我们在研究解决有关问题的时候，常常根据问题的特点和具体要求，按照一定的标准，把这个问题分为若干种互不重复的情形，然后加以处理的一种数学思想就称为分类讨论的思想. 分类讨论的思想在本章中体现得比较多，也比较充分.比如，对有理数的分类，我们可以有不同的分类标准，常见的有：（1）按照正负性分：；（2）按照整数、分数分：.在给出绝对值的意义时，也是分类说明的：正数的绝对值等于其本身；负数的绝对值等于它的相反数；0的绝对值是0.同样，在给出有理数的加法法则时，也是通过分类的形式确定的：同号两数相加，符号不变，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；两个数中有一个为0，和等于另一个加数. 运用分类讨论的思想研究问题是非常有效的，它可以使得解决的对象更加清晰明了，把问题变大为小，变笼统为具体，最根本的是达到了容易解决问题的目的.当然，我们也要清楚，分类时必须遵循标准统一，不能重复也不能遗漏的原则. 【例1】若a是有理数，|a|-a能不能是负数?为什么? 思路分析：a是有理数．它可能是正有理数、负有理数或0，故需分a0，a=0,a0三种情况讨论。 解：当aO时，|a|-a=a-a=0； 当a=0时，|a|-a=0-0=0； 当a0时，|a|-a=-a-a=-2a0 所以，对于任何有理数a，|a|-a都不会是负数． 小结：根据绝对值的意义，是解决这类题目的关键． 【例】已知数轴上有两点A、B，它们分别表示互为相反数的两个数a、b（其中a＞b），并且A、B两点间的距离是8，求a、b两数. 分析：根据互为相反数的几何意义，从而得出A、B两点在数轴上的位置，根据数轴上的点所表示的有理数右边的数大于左边的数，正确解决问题. 解：根据相反数的定义可知，因为A、B到原点的距离相等，即A、B互为相反数，它们之间的距离是8，所以A、B距原点的距离都是4，又因为a＞b，所以A点在原点右侧距原点4个单位处，B点在原点左侧距原点4个单位处，所以a=4，b=-4. 点评：若此题没有指明条件是a＞b，则要分两种情况进行讨论，即①a＞b时，②a＜b时，分别求出a、b的值. 【例】 有理数a、b满足a＞0，b＜0且|a|＜|b|，用“＞”将a、b、-a、-b排列起来. 分析：要比较a、b、-a、-b的大小，可以在数轴上找到表示这四个数的点的位置，因|a|＜|b|，故表示数a的点到原点的距离比表示数b的点到原点的距离要近，再根据互为相反数的两个数在原点两侧，并且到原点的距离相等这一性质，在数轴上找出表示a、b、-a、-b的位置，即可知它们的大小. 解：将a、b、-a、-b在数轴上的位置表示出来（如图所示），由图可知-b＞a＞-a＞b 点评：借助数轴，运用数形结合思想，使问题化难为易. 【例】 一跳蚤在一直线上从0点开始，第1次向右跳1个单位，紧接着第2次向左跳2个单位，第3次向右跳3个单位，第4次向左跳4个单位，…，依此规律跳下去，当它跳第100次落下时，落点处离0点的距离是 个单位. 析解：将这个跳蚤跳动的次数与位置借助数轴来表示，以0点为原点，原点向右为正方向，第1次向右跳1个单位，其位置表示的点为1；紧接着第2次向左跳2个单位，其位置表示的点为-1；第3次向右跳3个单位，其位置表示的点为2；第4次向左跳4个单位，其位置表示的点为-2，依此规律跳下去，第6次，第8次，位置的点为-3，-4，第100次跳后落下，其位置表示的点为-50，故此时落点处离0点的距离是50个单位. 【例】计算：[ 分析：先把中括号内的减法转化成加法，再把除法转化成乘法． 解：[]== ==-7 小结：运用转化思想，使解题过程变得明快、简捷． （一）：整体分组. 【】【】 分析：前后式中有不好是相同的项，把它们捆作不散，作为集团军用. 解：设，则原式 【】【】 分析：分子、分母的结构都一样，观察发现整体变化的倍数规律也一样.则分子、分母中能有相同的因式吗？ 解：原式＝＝＝. 整体观察，全局考虑，事半功倍，何乐而不为. 蚌埠六中 七年级数学组 顾 良 第 6 页 共 6 页