第二章确定研究课题的方法(12级)要点解析.ppt

第二章 确定研究课题的方法 一、研究课题的选定 （一）正确选题的意义 教育研究是一个不断提出问题和解决问题的过程。 选择课题就是选择要研究的问题、选择研究的对象。 选择课题是教育研究的第一步，正确的选择课题是科研成功的一半。 1.什么是选题 课题选择包括确定研究方向和选择科研课题两个方面内容。 研究方向，就是研究者在较长时间范围内从事研究活动的领域； 研究课题，一般反映教育工作者需要解决或探索的理论问题和实际问题。 选择科研课题，是指把教育科学领域遇到的问题作为科学研究对象提出，并通过一定的规范使之确定的过程。 选题是教育科学研究活动的起点，亦是教育科研成败的关键。 选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点，具有十分重要的意义。 （1）选题是研究的起点 爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” J.D.贝尔纳：“课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般来说，提出问题比解决问题更困难……所以评价和选择课题便成了研究的战略起点。” （2）选题决定了研究的方向和水平 例如，农村小学的素质教育的实践研究这一选题，就决定了研究者作为农村小学教育研究人员或教育教学人员的研究方向，它涉及农村小学素质教育的特点和规律，素质教育的目标和内容体系、实施途径与方法及教学评价体系等子课题的研究。 在选题上，有的研究者存在着盲目性： 比较偏重理论的思辨性研究，对大量的教育实际问题不够关心；而应用研究又表现出功利性，缺乏理论指导。 在一般与重点关系上，往往抓不住当前重点的前沿课题，导致一个时期只有一个热门话题，存在较大的不平衡性。 在选题的学习与独创关系上，往往热衷于引进国外的理论与观点，或者效法别人的经验，抑制了研究人员自身的主动性与创造性。 （3）课题影响着研究过程的方向，对整个研究工作起制约作用 课题是对研究对象、研究范围、研究主题的界定，整个研究工作由此发展与进行。不同的研究课题，其研究对象、范围、主题乃至研究方法与研究工具都不尽相同。 例如，“小学生思想状况分析研究”与“小学生课外阅读指导研究”这两个课题 ——虽然都需要了解小学生的课外阅读情况，但前者侧重于阅读内容的分析，后者侧重于阅读方法的研究，课题制约了研究的主题。 （二）研究课题的特征 科学研究的第一步就是选择研究课题。 那么，什么是研究课题呢？通常可以把课题理解为问题。但是，并不是所有的问题都可以作为课题。 作为研究课题的问题，必须具有这样一些特征： 1.属于教育科学领域的问题，问题的解决能推动教育科学的发展。 如“某一个字有几种读音”、“某一类型的应用题有几种解法”等，这类学科问题就不宜作为研究课题。 2.必须具有一定的普遍意义。 一个问题如果只针对个别现象，例如，“发展××同学的智力水平”，就没有必要作为研究课题。 3.必须有明确而集中的研究范围和任务 “如何发展学生的智力”，范围太大、任务不明确，因而不宜作为研究课题。 4.要有解决的可能性。 像“如何提高教师的社会地位”之类的问题，不是教育部门通过研究就能解决的，因此不能作为研究课题。 所谓研究课题， 是指在教育科学领域内，有明确而集中的研究范围和任务，能够通过研究加以解决的具有普遍意义的问题。 （三）研究课题的类型 不同类型的的课题对所搜集的材料及其加工有不同的要求。 由于分类的角度不同，研究课题的类型也有所不同。 研究课题的分类： 从人的认识过程分，基础性研究课题、应用性研究课题和发展性研究课题； 从研究范围分，有宏观研究课题、中观研究课题、微观研究课题； 从时间跨度划分，有远期研究课题、中期研究课题，短期研究课题，等等。 1.基础性研究课题（又称理论性课题） 它主要包括以研究教育现象和过程的基本规律，揭示学生身心发展及影响因素间的本质联系，探索学生教育的新领域等为基本任务的课题。 这类课题探索性强，自由度大，不确定因素较多，通过对教育现象和事实进行实验性和理论性的研究，提出新的或系统的规律性的认识。这种认识具有一般的或普遍意义的认识。 2.应用性研究课题 它是运用基础理论的研究成果，探索和开辟应用途径的研究课题。 着重研究如何把教育科学理论同实际教育工作结合起来，改造或直接改变教育现象与过程。 3.发展性研究课题 它指有明确、具体的实用目的的研究活动，目的是为了展开知识，将研究成果和经验加以推广、应用和普及。 人们往往把它也归类到应用性研究课题。这类课题的针对性强，覆盖面宽，既有宏观的教育发展战略研究，也有