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第1章 语文课程的性质、内容、目标 一、认为语文课具有工具性。 蔡元培认为：国文是一种“利器”。 1915年，姚铭思指出：国文作法教科之性质，发表的教科也，技能的教科也。 1935年，叶圣陶首次明确指出：“教科书，工具也。工具自当期其尽善，其为用，在授与真实之经验，以其贯彻宗旨耳。” 二、认为语文课具有工具性与思想性。 1954年，教育部组织人员编写《初级中学汉语教学大纲（草案）》《初级中学文学教学大纲（草案）》，《高级中学文学教学大纲（草案）》分别于1955年、1956年公布。《大纲》规定：汉语是一种重要的有力的工具。文学也是对年青一代进行社会主义教育的有力工具。” 1955年，叶圣陶指出：“课本只能当工具看，当手段看。通过这些工具和手段，使包含在里头的种种东西在学生的思想、意识、行动、工作方面起积极作用，这才是目的。” 80年代后，“工具性”实际上是说语文教育的实用性。“思想性”是受文革的影响，认为语文课还好承担思想教育的任务。 三、认为语文课具有工具性和人文性。 1996年，国家教委颁布了《高中语文教学大纲（试行）》。《大纲》规定：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。” 2000年，国家教委公布了《九年义务教育阶段初中语文教学大纲》。《大纲》规定：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。” 2001年5月，教育部颁布《全