放飞心灵 收获喜悦 英语教学论文.docVIP

放飞心灵 收获喜悦 课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。真正的课堂教学，学生是主角，教师是配角，真正的课堂教学没有完全正确的答案，也没有完全错误的答案；有对有错，甚至有意外，课堂教学才能起波澜，课堂才会活起来。“活”的课堂教学才能帮助学生拓宽思维，调动学生的积极性，从而提高教师的教学质量。可以说：让英语课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为新课程改革下每一个英语教师的追求。 “快乐民主”的教学氛围。 每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。心理快乐能使人处于积极向上的状态，才能对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。 首先，教师要保持一个好心情，面带微笑进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。我经常在每节课的课前问孩子们：Are you ready? Let’s begin !在上课即将结束的时候问学生：Are you feel happy？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。 其次，教师要充分利用儿歌、韵句、游戏等多种形式，让学生积极地参与教学活动，快乐的参与教学活动。课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。在教学中，按课文要求，我经常采取变换桌椅的摆放方式，或随意换位置，与好朋友谈心，打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话交流。这样，就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容交流。开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，也是创造良好的氛围的一个重要方面。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”开展游戏活动既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性知识，这种“民主、快乐”的教学氛围，让儿童在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。　 ?“体验成功”的快乐心情。 英语的学习过程中，教师应尽量多的给学生提供自主探索的时间和空间，给学生创设一些情境，开发他们无限的创意和智慧，让他们不断的体验成功，不断的收获惊喜，这是使学生快乐的保障。 在《》学习了数字后，我请小朋友们每2人准备好一副扑克牌，开始上课了，我宣布：今天，我们不上课，老师教你们一种新式打牌法，名字叫“ the match of champion’s contesting”(冠军争夺赛)。方法是：两人平分扑克牌，同时拿出一张，让他们快速用英语报出自己的扑克牌是几，谁说得快，说得对，谁就赢得对方的一张牌，如此反复进行，一直到有一方没牌为止，有牌的这一方就成了冠军。在游戏时，我允许他们去找自己最要好的朋友一起玩，所以，他们一个个都很兴奋、快乐。而且小学生都有争强好胜的性格，赢得小朋友还想赢，输得小朋友心里不服，要求再来，这样，在快乐的玩耍中，他们牢牢地掌握了数字的说法。在快乐的同时，他们不断地体会到成功的快乐，竞争的快乐，放飞自己的心情，从而更加积极主动地投入数学活动中。 情感、交流能力才是课堂教学所追求的目标。突破教材对学生的禁锢，突破师生交流的单向性，充分鼓励学生展开其想象力，对把已学过的会话进行改编并能将其运用到实际生活中。在教学实践中，我对五年级学生作了以下尝试： 1、根据学生已能对自己的情况进行概述，制定了每节新课前五分钟让学生作自我介绍。在逐步开展的同时，使学生能从单纯的自我的介绍丰富起来，增加一些新的内容。 　　2、在学习新课的过程中，采取对旧课复习请学生当小老师，教师只在新授语言点进行点拨，指导发音。 请学生当小老师是考虑到学生之间了解较多，且他们的思维方式一致的特点，开展学生提问，学生回答。有时由于学生思维活跃，其逆向、联想思维会激发出一些比较有创造性的问题，如在复习“Are you ...”学生敢于引用一些外国卡通人物，问一些学生喜爱的问题，如“Are you Mickey Mouse ?”...这使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。 课堂教学中穿插游戏，而且在游戏中变老师为主导为学生为主导，学生启发老师做游戏。这样，可使学生不仅通过对听到的语言材料的理解，将语言知识内化，达到促