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激发兴趣 培养能力 助力英语阅读教学 小学英语阅读教学的目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。阅读对促进小学生语言能力的发展及小学生想象力及创造力方面具有重要的价值,阅读教学的核心应该是培养小学生的阅读兴趣,提高小学生的阅读能力 一．激发学生的阅读兴趣?　　兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。?1．　精心选择阅读材料 阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。我们可以选择贴近生活的材料：如学校、家庭、旅游、动植物等，体裁上可以选择儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习惯用语等。形式上力求广泛多样，不拘一格。孩子们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。有常识性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。有发生在他们周围的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都把它们列入考虑范围之内。要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。2．给予适当的阅读指导　　由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。 二． 培养学生的阅读能力 从阅读方法的指导上，引导学生整体感知语篇，了解文章大意，获取具体信息，帮助学生掌握阅读技巧。 一快速略读，了解大意 小学英语教材中的阅读材料生词较少，一般不会给学生阅读造成很大障碍。在学生阅读前，教师可以根据课文内容提出几个问题，引导学生整体把握文章的主要内容。 例如，教学六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal的Part B Lets Read时，笔者让学生带着两个问题“How many people are there in Alices family？Who are they？”进行阅读。在问题的引导下，学生能很快把握文章的人物关系和主旨大意。 二跳跃寻读，获取信息 当学生通过略读了解文章大意后，教师可以引导学生快速寻读，获取具体信息。例如，当学生回答了“How many people are there in Alices family？Who are they？”两个问题后，教师让学生快速寻读并完成以下两个连线练习： a谁是连线冠军？b谁是火眼金睛？（分清双胞胎谁是谁） 该教学活动简单有趣，能满足学生的好胜心理，初步培养学生捕捉具体信息的能力，能使学生掌握文章中的知识要点，准确把握文章中的人物特征。 三细心精读，关注细节 要想深入理解文章内容，仅仅把握文章的基本框架是不够的。教师应巧设活动，引导学生关注文章细节。例如，学生完成了连线活动后，教师可以让学生精读文章，完成表格，然后请四位学生写在黑板上，最后全班核对答案。 这样的练习设计能使学生正确理解文章的每一个细节，把握文章的关键内容。 四认真思考，理清含义 在小学英语阅读教学中，教师要训练学生有效地获取书面信息，并对信息进行简单分析、推理、归纳、判断和评价的能力。大多数学生应该都能获取文章的表面信息，但是理解文章的隐藏含意对于他们来说有一定难度。因此，在学生充分理解文章内容后，教师应及时引导学生进一步思考文章隐含的意义，培养他们的分析、推理、判断等能力。例如，当学生完成了上面的表格后，教师可提出问题：（1）Are Alice and Ann students？Why？（2）Where is Liu Yun now？（3）Why is Liu Yu