第二章幼儿的注意与感知觉资料.doc

? 广州市中科教育技工学校 ? （2014—2015学年度第二学期） 科 任 教 师 教 案 科任教师姓名 刘晓榕 ?授课科目《幼儿心理学》 授课专业班级 13 幼师 学系名称 经管系 学系主管 教务处主管 院校主管 课程科目 《幼儿心理学》 授课班级 13幼师 授课时间 （ ）年（ ）月（ ）日 （ ）周星期（ ） 第（ ）节 本课程 重点 1.注意的概念、注意的种类 2.学前儿童注意分散的原因及如何防止 本课程 难点 难点是理解注意的品质 课程重点 授课方式 讲授法、讨论法、案例分析法、练习法 课程难点 的授课 方法 讲授法、讨论法、案例分析法、练习法 授课过程 第二章 幼儿的注意与感知觉 课一 第一节 注意的概述 导入：一、什么是注意？ （一）注意的概念 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理解越深刻，就越能引起和维持有意注意。 对活动的间接兴趣。间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。 克服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，对活动的精心组织。很好地组织各种活动可以防止因单调而产生疲劳、分心 （一）注意的广度（注意的范围） 指同一瞬间所把握的对象的数量。例如，让被试注视速示器，主试在不到 1／l 0秒的时间内呈现印有一些数字、图形或字母的卡片，结果表明，成人一般能够注意到8～9个黑色圆点或4～6个彼此不相关联的外文字母，幼儿最多能把握2-3个对象。 （二）注意的稳定性 指把握对象时间的长短。从注意集中的时间看，小班幼儿3-5分钟；中班幼儿10分钟左右；大班幼儿10-15分钟。对象上看，具体生动的对象集中时间长，枯燥乏味的对象集中的时间短。 （三）注意的转移 指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象专移到另一个对象上，反映了注意的灵活性。小班幼儿不善于实现注意的转移，大班孩子能根据要求实现注意的转移。 （四）注意的分配 指同一时间内，把注意集中到两种或几种不同的对象上，整个幼儿期还不善于完成注意的分配，但到大班这种情况有所改变，例如大班体操时，既能注意自己的动作，又能注意体操队形的整齐。 四、注意规律在幼儿园活动中的应用 注意的三种功能： 选择功能、保持功能、调节与监督功能 （一）幼儿注意分散的原因 1、无关刺激过多 2、疲劳 3、目的要求不明确 4、注意不善转移 5、无意注意与有意注意没有并用 （二）幼儿注意分散的防止 1、排除无关刺激的干扰。 2、制定并遵守合理的作息制度，动静交替，劳逸结合，保证幼儿精力充沛地从事各项活动。 3、灵活地交互运用无意注意和有意注意，让幼儿积极动手动脑，预防长时间单一的活动引起疲劳。 4、提高教学质量 合理地选择教材，利用各种教学手段，吸引幼儿的注意力。 为幼儿选择的教学内容必须适合幼儿的年龄特点，既有趣味又能激起他们的求知欲。如在幼儿认识轮船的外形结构及功用后，可以安排幼儿认识轮船的种类极其发展，在深入浅出、循序渐进地提问中，幼儿注意力集中，思维活跃。 还可以在教学过程中采用多种教学方法和手段。如在学习“7的组成”时，利用电脑画面，请幼儿根据画面上小猫的几种不同找有几只小猫，找对了小猫会“喵”的鼓励小朋友“真棒”，整个活动中，幼儿的注意都随着老师走，不知不觉完成了“7的组成”的学习，减少了幼儿注意力的分散。 5、适当控制儿童玩具和图书的数量 6、不要反复向幼儿提要求 （三）审慎处理幼儿的多动现象 多动症和好动之间的区别是什么呢? 课二 问题导入：什么是感觉？什么是知觉？ 第三节 感觉与知觉的概述 一、什么是感觉和知觉 (一)什么是感觉与知觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 客观事物是感觉的源泉和反映的对象。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉是在感觉的基础上产生的，它对感觉信息整合后的综合反映。 （二）感觉与知觉的关系 区别：对个别属性的反映 对整体（事物全貌）的反映 联系：都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映 感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉 人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉称为知觉的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉 二、感觉与知觉的功用 （一）感觉是认识的开端，获得知识的源泉 （二）感知觉是一切心理现象的基础，是个体与环境保持平