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教育学习资源 27 教师参考注解 教育学习资源 教师参考注解 《自然探索者》是一本为11～14岁学生出版的综合性科教杂志。在杂志创刊的美国，《自然探 索者》向人们介绍了美国农业部林务局研究人员的研究成果。本期《自然探索者》由联合国粮农组 织（FAO）组织编写，展示了全世界为了解全球森林而付出的努力。本期《自然探索者》内容撰写 的依据是《2005年全球森林资源评估》报告，包含了全球229个国家和地区的相关信息。 获取粮农组织报告请点击：/forestry/fra2005/。 本期杂志由4份调查组成，每份调查介绍了《2005年全球森林资源评估》中发现的一类问题。 每份调查都是在前面调查信息基础上展开，各自可以独立作为一课。每份调查的课程计划依据“教 师参考注解”制定，教学理念紧随“思考答案指南”，总结提出了杂志的主要学习目标。 为达到最佳效率，调查应按杂志呈现的顺序介绍。在杂志的开始，需要学习的文字有三部 28 分：“欢迎阅读《自然探索者》全球森林专辑”给出了杂志的介绍；“对环境的认识”介绍了森林 的效益，从而给出了一个前提，回答“为什么在全球尺度上了解森林非常重要”；“对科学的认 识”介绍了粮农组织收集调查中呈现的信息所用到的方法。为达到最佳效率，学生应该在学习调查 前阅读这几部分。关于这几部分的简短课程规划参阅第29页。 每份调查由两个主要部分构成：“背景”和“他们有哪些发现”。“现状”介绍了粮农组织提 出的问题，也介绍了提出问题的背景信息。只要有科学问题被提出，必然有引导问题发展的背景。 “他们有哪些发现”介绍了问题研究的结论。这部分有表格和图片，也有文字。这部分也插入 了“请思考”，提出问题，目的在于鼓励学生对其阅读的知识进行批判性思考，您也可以用这些问 题检查学生的思考能力。某些情况下，“算算看”为学生提供了将科学学习与数学相结合的机会。 在开始学习任何一份调查之前，让你的学生阅读“欢迎阅读《自然探索者》全球森林专辑”。 这部分介绍了这本杂志，给了学生从自身所在分区域、区域和作为全球陆地一部分的角度思考全世 界森林问题的机会。这部分学生至少应该读一遍，在他们读完之前，让他们找到自身在全球所处区 域和分区域的位置。 课程计划 欢迎阅读《自然探索者》全球森林专辑! 让学生阅读第一段。（学生阅读杂志时，他 下一段从“树木的种植方式通常……”开 们可以默读，或由你选择学生朗读段落）然后， 始。让学生阅读此段，随后组织班级讨论。由你 找学生做“算算看”，并给出答案。（2008年， 开始提出以下问题：“森林如何改善了你的生 联合国63岁了） 活？”、“你认为杂志的主题是什么？” 接下来学生该读下一段了。此时，可围绕“ 对图1展开研究：让学生观看人工林，对其进 改善”一词的意义展开讨论，改善对于他们意味 行描述。 着什么？改善对于转型期和现代化过程中的国家 意味着什么？ 研究图2：让学生阅读下一段，为研究图2做 准备。让学生找到他们所在区域，如可能，找到 学生继续往下读。要求他们分析出这段的主 所在分区域。 要思想。 课程计划 对环境的认识 学生读第一段，引发讨论的提问有：“这段 现在，完成第7页的“请思考”，学生可以默 29 的主要思想是什么？”、“哪些人或物受益于 读，列出森林效益。全班共享所列出的内容，老 森林？” 师可以将其全部归纳出来。随着全班学生通读杂 研究图3：图片