家庭、学校、学生综合因素和义务教育阶段英语学习效果关系研析——广西贺州260名初三学生及家长的调查报告.pdfVIP

家庭 学校 学生综合因素与义务教育阶段英语学习 效果关系的研究 广西贺州市 260名初三学生及其家长的调查报告 研究生 梁 军 年级 2005级 学科专业 课程与教学论 指导老师 张少林 研究方向 英语教学论 中 文 摘 要 教育社会学的功能主义教育理论认为 社会体系中的一切现象都相互关联 社会现象 y 是现象x的函数 在我国基础英语教育力度不断加强的同时 与义务教育阶段英语教育效果 有密切关系的家庭 学校 学生三个因素越来越受到学者的关注 但是在国内 尤其是少数 民族地区 这方面的研究明显不足 本研究运用随机 分层 整体抽样方法 抽取广西壮族自治区贺州市城区公办 郊区公 办 私立中学各一所 对这三所中学260名初三毕业生及其家长进行了调查与访谈 以此为 基础 对家庭 学校 学生三因素对义务教育阶段英语学习效果的关系进行了探索分析 结 果如下 1四项家庭背景因素可以引起不同学生之间英语学习成绩的差异 它们是 家庭经济条件 家长最高学历 家长社会地位以及英语有偿教育的支出 总体趋势是 家庭背景越优越 投 入英语学习的资金越充足 英语成绩越优秀 2 三项学校因素与英语学习成绩差异有显著影响 学校类型 英语教师的敬业精神以及学 生开始接受英语教育的时间 而英语教师的年龄对学习效果无显著影响 3 学生因素中 学习兴趣 学习动机 英语课外有偿教育形式的数目以及小学英语水平对 成绩有显著影响 4 本调查所涉及的因素中有六项对学习者学习效果具有较强的预测力 它们依次为 学习 兴趣 学校类型 英语课外有偿教育形式的数目 家长最高学历 英语老师的敬业精神以及 英语有偿教育的支出 5 基础教育阶段影响学生英语成绩的变量是多方面的 学生的英语学习成绩是家庭因素 学校因素以及他们的自身因素共同影响的结果 本次调查对于基础英语教与学的现实意义有三点 一 教育资源优良的学校可以部分抵 消家庭低收入的负面影响 因此教育部门应注意改善教学质量和提高教师的敬业精神 向全 社会提供优良的教育资源 二 部分否定了认为小学开设英语课程没有效果的结论 肯定小 学阶段开设英语学习课程的有效性 三 在目前优良教育资源比较缺乏的情况下 英语有偿 iv 教育在一定程度上促进了英语学习效率 社会应肯定其对基础英语教育所起的积极作用 关键词:家庭 学校 学生 英语学习成绩 v On Integrated Influence of Family, School and Student on English Education at Compulsory Stage: An Investigation Made in Hezhou, Guangxi Postgraduate: Liang Jun Grade: 2005 Major Field of Study: Curriculum Instruction Supervisor: Professor Zhang Shaolin Orientation: English Teaching Methodology Abstract in English The functionalism in sociology of education believes that all phenomena in society are interrelated with each other so that Phenomenon Y is the function of Phenomenon X. In China, b