心理学人格观要点详解.ppt

所以说性格具有社会评价意义! 性格是怎样形成的呢？ 成长经历对个人的影响 “原生家庭”，指人从小成长的家庭。 “重要他人”，是一个心理学名词，它由心理学家沙利文提出，意思是指在一个人心理和人格形成的过程中，起个巨大的影响甚至是决 定性作用的人物。 他将人格定义为：“人格是重复的人际情境的相对持久的模式，重复的人际情境是一个人生活的特性。”沙利文认为，一个人有多少种人际关系，他就有多少种人格。 环境是学生心理健康的重要影响因素 在敌意中长大的孩子，他学会了争斗；在虐待中长大的孩子，他学会了伤害别人；在支配中长大的孩子，他学会了依赖；在干涉中长大的孩子，他学会了被动；在娇宠中长大的孩子，他学会了任性；在否决中长大的孩子，他反对社会；在忽视中长大的孩子，他情绪孤癖；在专制中长大的孩子，他喜欢反抗；在淫乱中长大的孩子，他会心理变态；在民主中长大的孩子，他领导能力强；在鼓励中长大的孩子，他学会了自信；在公平中长大的孩子，他抱有正义感；在宽容中长大的孩子，他学会了耐心；在赞赏中长大的孩子，他学会喜欢自己；在爱之中长大的孩子，他会爱人如己。 埃里克森（E. H. Erikson）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为8个阶段，每一个阶段都是不可忽视的。这8个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论亦称为“心理社会同一性理论”。 埃里克森的人格发展理论 艾里克森关于人的发展阶段图解： 1.婴儿期（0～1.5岁）：信任对不信任 在这一阶段，在母亲对婴儿给予照顾和婴儿接受照顾的相互作用中，形成了本阶段的发展危机：信任和不信任的心理冲突。如果母亲对婴儿给予爱抚和悉心的照顾，婴儿将产生信任感；反之，如果母亲的爱抚和照顾有欠缺、反复无常，婴儿将产生不信任感。 在这一阶段，婴儿既产生信任感也产生不信任感，如果信任感的比例多于不信任感，就成功解决了发展危机，进而在人格中形成了“希望”这一品质；如果不能成功地解决发展危机，则在人格中形成“恐惧”的特质。 埃里克森的人格发展理论 2.儿童期（1.5～3岁）：自主性对害羞和怀疑 这一时期，儿童掌握了大量的技能，如,爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始尝试按照自己的意愿去决定做什么或不做什么。这时父母与子女的冲突很激烈，也就是儿童第一次逆反期的出现。儿童的自主感开始觉醒，他们坚持自己的进食、排泄方式等，会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制。而父母决不能听之任之、放任自流，否则将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。 如果自主性对害羞和怀疑的危机成功得以解决，在儿童的人格中就会形成“意志品质”。但是，倘若危机没有得到成功解决，则会在人格中形成“自我怀疑”。 埃里克森的人格发展理论 3.学龄初期（3～5岁）：主动性对内疚感 这一阶段的儿童表现出制定计划、设立目标，并积极保持以达到目标。如果儿童表现出的主动探究行为受到父母的鼓励，儿童就会形成创新精神；如果父母讥笑儿童的独创行为和想象力，那么儿童就会逐渐丧失自信心，这使他们更倾向于生活在别人为其安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。 当儿童的主动性或进取精神超过内疚感时，他们就有了“目的”的品质。若不成功地解决本阶段的发展危机，则在人格中形成“无价值感”。 埃里克森的人格发展理论 4.学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑 这一阶段的儿童进入学校，学习各种必要的谋生技能和使自己成为社会生产者所具备的专业技能。如果他们能顺利地完成所要学的课程，他们就会获得勤奋感，这种感情将使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心；如果儿童不能发展出勤奋感，就可能会产生自卑感。 当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得“能力”的人格品质。埃里克森说：“能力就是在完成任务时的熟练技能和智慧的自如运用，它不受儿童的自卑感所削弱。”反之，若此发展危机不能成功解决，将在儿童的人格中形成“无能感”。 埃里克森的人格发展理论 5.青春期（12～18岁）：自我同一性对角色混乱 一方面，青春期驱力的高涨会带来一些问题；另一方面，青少年面临新的社会要求和社会冲突会感到困扰和混乱。所以，青春期的主要任务是建立一种新的自我同一性，这一阶段的发展危机是同一性对角色混乱。 如果青年在这一阶段不能建立自我同一性，就会产生角色混淆和消极的同一性（或反向认同）。而随着自我同一性的形成，青年就具备了“忠诚”的品质。如果