中学生时间洞察力及其和成就关联特征关系研析.pdf

摘 要 时闾洞察力是指个体对时间的认知、体验和行动(或行动倾向)的一种 人格特质，是在情景的影响下所形成的相对稳定的个体差异变量。物质上的 时间具有不变性、无存贮性和无替代性，但人类心理时间一时间洞察力，不 同于物质时间，人们对时间的认知、体验和行动(或行动倾向)的能力有很 大的个体差异，人们对时间的理解、认知是不同的。时间洞察力与个人的发 展前途密切相关，能否有效地总结自己过去的经验与教训、能否抓住当前时 机、能否确定个人未来的目标并按计划有效地加以实现，这是一个人的事业 与人生成功的关键。 近年来，我国心理学界开始对时间洞察力进行引介和初步的本土研究， 但研究对象比较单一，实证研究成果很少，本研究就是在这样的背景下进行 的。研究运用了投射法与问卷法楣结合的方法，采用画圆测验与自编的时间 体验问卷对中学生的时间洞察力的特点进行了调查研究；结合成就目标量表 与学生的学业成绩，初步分析了时间洞察力与成就目标、学业成绩的关系。 本研究由三次测验组成：第1次测验样本容量为260人，用于时间体验 问卷的探索性因素分析和信效度分析；第2次测验样本容量为596人，用于 时间体验问卷的验证性因素分析及时间体验的特点分析；第3次测验容量为 239人，用于分析时间洞察力的认知性特点及探讨时间洞察力与成就目标、 学业成绩之间的关系。 研究得出了以下结论： 1．中学生时间体验问卷具有较为理想的信度、效度，能够作为衡量我国 文化背景下的中学生时间体验的有效工具。 2．研究表明，在时间洞察力认知性内容方面，中学生分别属于未来支配 型、未来取向型和时间分离型；时间取向、时间支配和时间关联性这三个维 度都不具有性别差异．时间关联性这一维度具有年级差异。在时间洞察力情 绪性内容方面，中学生的时间体验都比较积极，其性别差异不显著，年级差 异显著；时间体验的四个维度，除对现在的奋斗这一维度外年级差异都比较 显著，对过去的评价这一维度具有性别差异，男生对过去的评价高于女生。 3．中学生的时间体验与其成就目标有着显著性相关，时间体验越积极， 其成就目标越合理；中学生的学业成绩在时间关联性这一维度上有着显著性 差异，时间关联性越强，学生的学业成绩越高。 最后，本文对该研究中运用的方法、研究结果、研究中存在的问题及该 课题未来研究的取向进行了讨论分析，希望对后续研究有所帮助。 关键词：时间洞察力；时间体验；成就目标；学业成绩 中学生时间洞察力及与 成就关联特征关系的研究 l前言 1．1时间洞察力概念的界定及对其结构、特征的分析 把时间观念置于重要位置，这是现代文明的一个重要特征。在现代科学 中，时间已成为许多学科共同研究的～个课题。在心理学中对时间的研究可 以追溯至19世纪20年代对人差方程式的{918量，但是本世纪60年代以前心 理学家对人类经验中的时间现象的研究，仅限于经典的时间心理学问题，如 对时距的知觉、估计、记忆以及对时序等问题的研究。1970年以来，通过 Block【i1和Michonl2J卓有成效的研究，时间心理学领域有了大量的新的发现， 取得了突破性进展。这些研究在回答许多经典性的问题时侧重点却发生了根 本性的变化，时间不再被简单地看作是一种从输入到输出的同一的、不变的 参数，而是被看成需要进行加工的重要信息。 1．1．1时间洞察力概念的分析及界定 时间洞察力这一中文概念是最近由黄希庭[3J在综合了大量研究基础上提 出来的。时间洞察力一词译自英文“t．皿e／teInporalperspecⅡvc”(可简称为 TP)。，该术语有多种中文译法，如“时间透视”、“时间展望”、“时间向往” 或“时间观”等。在“时间洞察力”这个新名词提出之前，“时间透视”是 国内最常用的一种译法。 Lewin【4】在有关生活空间的研究中对时间洞察力最早进行了探讨。他认 为，个体的生活空间包括能够影响行为的所有事件(过去的，现在的和未来 的)。基于个体积极或消极的经验，生活空间具有不同程度的分化。但Le谢n 并未提出时间洞察力概念。时间洞察力这个概念，最早出现在Frank【51论述时 。国外也曾有使用“tjme erj曲ce”等用语。 ori翎tacion”“teInpomlo—en馘jon”“tempomlexp 间洞察力