“教育计划”指标内涵解读.pptVIP

3．中医学专业实践教学应该为培养学生创新精神提供平台并有效提高学生创新能力。 优化实践教学体系的要素构成，有效发挥其创新能力培养的功能，学校应为实践教学有效实施提供充分的条件保障； 对能培养学生创新精神的拓展性实践活动，学校应提供有力的政策支持； 创新成果显著。 （九）实践教学 【发展标准】 【考察要点】 1、人才培养方案中关于实践教学体系整体设计和具体实践教学环节设计，设计 的基本思路、原则，与培养目标的符合度，是否符合教育部有关文件规定的要求。 2、实践课程大纲和实验教学大纲的内容与培养目标和实践体系设计的相关性。 3、体现“早临床、多临床、反复临床”的教学环节安排。 4、是否有实验（实训）指导教材。 5、中医思维能力的培养的具体教学和训练内容及教学环节安排。 6、学生实践创新活动的项目、内容，学校支持和保障机制的相关规定。 （九）实践教学 1、查看人才培养方案文本。 2、查看各类型的实践、实验大纲。 3、查看实验（实训）指导教材。 4、教师、学生座谈会。 5、国家、省、校三级大学生实践创新训练计划及其他拓展性实践活 动的管理文件，立项项目的相关材料。 【关键信息与采集方式】 （九）实践教学 中医学专业必须有专门的职能机构负责课程计划管理，以保证教育目标的实现。课程计划管理机构必须尊重主要利益方的意见。 课程计划的管理：调研、设计、拟订、论证、审批等主要环节，这是保证课程计划质量的必要过程。 课程计划管理机构： 课程计划执行机构：教务处、学院、教研室（课程组或学系）。 学校要有明确的管理流程和相关制度设计，在课程计划的制订过程中要保证相关利益方的广泛参与，充分听取主要利益方的合理意见，以保证课程计划制订的科学性和完整性，并确保课程计划的有效执行。 （十）课程计划管理 【保证标准】 校级——校教学委员会（校务会），教务处； 院级——院教学委员会，专业指导委员会。 【考察要点】 1、学校对人才培养方案制修订的有关程序规定，是否保证相关利益方的 广泛参与。 2、课程计划是否得到有效执行。 （十）课程计划管理 1、学校对制修订专业人才培养方案的管理文件。 2、校、院二级制修订人才培养方案过程的相关材料。 【关键信息与采集方式】 中医学专业的教育计划必须考虑到与毕业后教育的有效衔接，并使毕业生具备接受毕业后医学教育与继续职业发展的能力。 世界医学教育联合会颁布的《毕业后医学教育全球标准》对毕业后医学教育定义为:“医生在完成基础医学教育以后实施的，以训练独立工作能力为目标的，导师指导下的教育阶段，包括注册前培训，职业/专业培训，专科医师和亚专科医师培训，以及其他正规的培训项目，在完成正规的毕业后教育以后，通常授予学位、证明或证书”。 中医学专业本科教育目标的全面实现，是实现有效衔接的保证。 （十一）与毕业后医学教育和继续职业发展的联系 【保证标准】 中医学专业必须在课程计划中安排思想道德修养和素质教育课程。 思想道德修养和素质教育课程能够与中医学专业教育有机结合，并有效促进学生的全面发展。 《教育部 卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》提出：“……将医德教育贯穿医学教育全过程。” 【发展标准】 （三）思想道德修养与素质教育课程 【保证标准】 * 1. 《本科医学教育标准—中医学专业》表述的是原则性、引导性和发展性目标，各举办中医学专业的高校应在本《标准》基本原则和基本要求的基础上，适时、积极地贯彻国家和地方教育主管部门有关教育教学改革的精神和要求，创造性地开展中医学专业的建设和教育教学改革，创新人才培养模式，形成各自学校的特色，真正发挥专业认证对于学校自主发展和创新发展的引导作用。 引 言 2.《标准》是一个完整的体系，各部分内容之间存在着严密的内在逻辑关系。 “第一部分：毕业生应达到的基本要求”，是本一级指标“教育计划”的上位要求，对“教育计划”起统领作用；并与第二部分中的 “宗旨和目标”、“学生成绩评定”、“科学研究”（P22）等一级指标直接关联。 3.“教育计划”是人才培养方案的主体和核心内容，是人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节。人才培养方案作为学校关于专业教育培养合格人才的总体设计和纲领性文件，是学校组织和管理教育教学过程的主要依据，是学校教育教学质量监控与评价的基础性文件，是人才培养质量的实施蓝图。 “高教30条”提出“鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和